合作學習在小學數學教學中的應用

平 雪

（山東省淄博市博山區崮山鎮中心學校 山東淄博 255200）

引言

隨著教育教學觀念的不斷更新與發展，合作學習逐步成為小學教學的重要學習方式。它不僅要求學生互相合作，還要學生們相互競爭。這將有利于學生在合作中競爭，在競爭中不斷得到提升。小學生處于身心發展的初級階段，自制能力較差。因此，教師要積極組織學生進行團隊合作。這將有助于學生間的互相激勵、共同進步，進而提升小學數學的教學效率，減輕教師的負擔。同時，教師要對傳統的教學方式進行改革與創新，營造良好的學習氛圍。這將有助于激發學生的數學潛能，培養他們的自主探究能力與小組合作意識，進而提升小學數學課堂的教學效率與質量。

一、合作學習對小學數學的重要性

（一）提升學生的學習興趣

小學生處于學習知識的最佳階段。他們對新穎的事物具有強烈的好奇心，以至于他們在課堂上的注意力難以集中。相較于傳統的教師授課法，合作學習方式不僅尊重了學生在數學課堂中的主體地位，還有利于激發學生的學習興趣。教師通過組織學生們進行討論，有助于調動整個課堂的學習氛圍，提高學生們的課堂參與度。

（二）培養學生的思考能力

在小學數學課堂教學中，教師更傾向于向全體同學問題，而忽略了一些沉默的同學。由于成長背景與家庭環境的影響，每個學生都有其獨特的性格特點。在布置學習任務后，有些小學生更喜歡等教師講解，而不是積極地去學習與思考。這樣的學習習慣不利于其今后的成長與發展。教師要積極利用合作探究法，讓每一位學生在小組內分享自己的思路與見解。這將有助于調動學生思考的積極性，培養他們的合作意識與團結意識，大大提高學生們的學習效率。[1]

二、合作學習在數學教學中的應用

（一）新合作學習模式

在小學數學教學中，教師要積極轉變傳統的教學理念，將小組合作學習法貫徹落實到數學課堂中，提升學生們的課堂參與度，進一步加強學生與教師之間的聯系。這將有助于激發學生對數學的學習興趣，豐富數學學科的內涵。在小學數學教學中，教師要尊重學生的個體差異性，積極了解與關注學生的興趣愛好與性格特點，結合學生的學習成績與教學計劃，將他們分成不同的學習小組，每一個小組設置一名組長，使其負責對學習內容進行整理與歸納。小組長實行輪流制，下周的組長就輪到下一名同學。這將有助于提升每位學生的總結歸納能力，維護合作學習模式的公平公正，促進學生間友好相處。例如，在講解“圓形的周長”這一內容時，教師要積極引導各個學習小組對周長的定義與計算方法進行回顧，小組長要積極帶領小組成員計算正方形與長方形的周長。之后，教師可以在黑板上畫一個不規則的線條，讓學生們判斷這是否是一個圖形。經過每個小組的分析與回顧，學生們一致認為這只是一個線條，并不是封閉的圖形。教師借助小組合作的方式，鞏固了學生們的數學知識。接著，教師可以畫出一個圓形，讓學生們對課本知識進行預習，并引導他們通過小組合作法得出圓的周長公式與最后的計算結果。學生在經過思考與小組討論后，教師要要求每個小組長總結出周長公式與計算結果。教師通過小組合作探究的方式將整個課堂還給了學生，調動了學生的學習積極性，提高了他們的自信心。[2]

（二）游戲化合作學習

在當前社會發展的潮流中，學生們的學習方式日趨多樣化。為了創設輕松有趣的數學課堂，教師要積極關注學生的興趣愛好，利用現有的教學資源將教學內容游戲化，讓學生們通過參與游戲的方法發現數學的魅力。教師可以利用多媒體將游戲環節體現在課件中，吸引學生們的注意力，激發他們的學習興趣。例如，在講解“認識多邊形”這一內容時，教師可以利用信息技術搜集一些多邊形的圖片，將其插入到教學課件中。在課堂教學過程中，教師要引導各個小組分析并討論多邊形的概念。同時，教師要將課件中的多邊形展示給大家，并將提前準備好的七巧板發給每個小組。當教師翻到哪個多邊形時，每個小組要迅速進行拼接。最快完成的小組可以得到一套完整的七巧板。游戲化的合作學習提升了學生的探究能力與實踐能力，加深了他們對多邊形的印象，有助于提高學生的學習效率，培養他們的合作精神。

三、結束語

經過以上闡述可得，合作探究學習法對提高學生的學習積極性有著積極的作用。教師要不斷培養學生的合作意識與數學思維，提升他們的獨立探究能力。