淺淡有關小學數學自主學習的教學

張志梅

(白銀區人民政府教育督導室 甘肅白銀 730900)

前 言

在提倡素質教育的新形勢下，新課程改革不斷深入，小學數學教學要打破“包辦”的觀念束縛，放開學生的手，把思考的權利還給學生，讓學生掌握說話的權利，變被動學習為主動思考。學生在自主學習的過程放大思維能力，變教室為學室，變教師為導師，學生只有自主參與到學習過程中，以主人翁的姿態更好地理解知識點，并發自內心地愛上數學，才能從根本上提高學習積極性，養成良好的學習習慣，為終生學習奠定良好的基礎。

一、小學數學自主學習的教學目標

從人的意識層面來看，人的認知過程是建立在有意識與無意識高度統一的基礎上的，單純的有意識心理活動不可能完成認知。自主學習作為一種教學認知過程，其最終目的是要在教學過程中引起學生積極的、愉悅的心理體驗，通過意識的統一，創造高度的動機，直接提高學生對學習的積極性，激發出學生主動學習數學的愿望，在自主學習的過程中體驗到充實與快樂。老師要注意結合學生的實際情況，在原有知識的基礎上融合實際的生活體驗，營造生動有趣的學習氛圍。老師要以知識為載體，本著教學的科學性、啟發性、實效性，從過程方法、情感態度、價值觀等方面針對學生的實際情況制定三維目標，為學生提供參與數學活動的機會，并且細化落實到每節課上，讓學生學有所樂，學有得。[1]

二、促進學生自主學習的策略

（一）培養學生的動手能力，提高自主學習的趣味性

動手實操是學習的基礎，也是一種循序漸進的探索過程。學生通過具體的動手操作對知識點的把握更具體化，通過手、眼、腦各感官的參與，對知識建立起更清晰的印象，為后續的知識點的學習打下良好基礎，并進一步提高學生的創造力。例如，在“圓的認識”一課中，老師可以通過以下幾種方式培訓學生的動手能力：1.引導學生利用圓規與三角板畫出一到兩組生活中看到的以“圓”為基本圖形的圖案，如汽車標志、城市路標、綠化建設、健身圖案等等；2.利用家庭作業時間就地取材制作簡單的圓形，并計算圓的面積；3.以班組為單位向學生們征集以“圓”為主題的元旦晚會活動方案。學生在動手的過程中增強了數學學習的趣味性，不僅能對學過的知識進行還原與復習，還可以通過實操更好發揮想象力，積累并鞏固知識。

（二）利用情境創設，培養學生自主思考的能力

為了更好地培養學生的自主思考能力和創新能力，老師離不開情境創設，而情境創設也不是一成不變的，針對小學生愛新奇的性格特征，老師就需要從問題的多個角度來創設多變的情境，通過多層次的推演和變化，對學生進行有目的引導，讓學生感受問題的多變性、新奇性，從而激發出學生對探究和思考的興趣，幫助學生更好地理解和掌握數學的規律和屬性，能夠舉一反三，觸類旁通，更好地促進學生思維能力的提升，更好地提高學生學習的質量與效率。例如，在學習百分數的應用題后，老師可以給出不同的變式練習，根據算式所給的條件：圖書角有故事書60本，漫畫書有多少本？條件：A.故事書比漫畫書多25%；B.漫畫書比故事書多25%；C.故事書比漫畫書少25%；D.漫畫書比故事書少25%；E.故事書是作文書的25%；F.作文書是故事書的25%。題目不同條件的變換使學生陷入對問題的思考與探索之中，老師通過不同問題的提問形式，更能激發出學生的發散性思維。多變的形式更相當于一種催化劑般的作用，老師通過情境創設，可以積極調動起學生的各感官參與到對新知的主動探索中，更好地激發出學生的自主思考能力。學生通過進一步發揮想象力，對知識點建立起更加清晰的印象，從而更有利于他們對于知識點的吸收與消化。[2]

（三）創新教學模式，營造良好的自主探究氛圍

生命的過程就是不斷思考的過程。如果要引導學生主動思考、自主探究，老師就需要正確地引導并精心策劃教學內容，營造良好的自主探究氛圍，為學生架設思索的橋梁，并在教學過程中捕捉學生的實際情況進行隨機引導。例如，在認識三角形和四邊形的教學過程中，老師提前讓學生自主預習，并結合家里或學校不同空間地面上的瓷磚形狀，觀察瓷磚與瓷磚鋪設間是否有空隙與重疊。通過結合書本知識，全班交流探討什么圖形可以密鋪，以什么方式密鋪最合適，為什么有的圖形可密鋪，有的圖形不可密鋪。老師由此引申出圖形的關系，讓學生在掌握書本知識的同時，培養學生的觀察能力和自主探究能力。

（四）利用網絡作業，調動自主學習積極性

在日新月異的信息化時代，智能手機和電腦幾乎已是每個家庭的標配。老師在傳統的書本作業中適當布置網絡作業，基于網絡作業的趣味性、開放性，在一系列地闖關和PK的過程中更能提高學生的學習興趣和學習效率，這也是一種與時代相結合的新型學習方式。寒暑假期間，老師可利用曉黑板APP在家長的監督下讓學生進行數學習題的運算并打卡，設置成果互相展示，一方面檢驗學生的執行力，另一方面還可以很好地鍛煉學生的自主學習能力。學生通過假期不間斷地學習為新學期打下堅實的基礎，開學后再互相討論對方的打卡成果，通過交流各自的心得來進一步提高學生的學習積極性。[3]

三、結束語

數學作為一門重要的基礎學科，具有高度抽象性和嚴密邏輯性等特點，數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學。新課改教學標準倡導自主、合作、探究的新型學習方式，尤其在終生學習已經成為學習型社會必然要求的大背景下，自主學習是實現終生學習的關鍵。自主學習是學生學習能力的良好體現，充分體現出學生的主體性地位。老師要從小學生對于數學的感知入手，開展有效的自主學習活動，培養學生對數學的學習興趣，增強其良好的學習習慣，使其主動進行數學學習，從而獲得自主學習能力的提高。