提高高中課堂教學(xué)有效性的策略研究

■山東省濟(jì)南市第三中學(xué) 李 靜 王濤永

高中教育階段介于初中階段和大學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展都處于特定的階段。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，當(dāng)前的高中教育教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。然而，我在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高中教師仍然在采用舊方法來(lái)教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到提高。因此，在新時(shí)期，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)課程改革的有效推進(jìn)，就成為廣大高中一線教師研究的重點(diǎn)課題。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)主體

隨著新課程教育教學(xué)改革的實(shí)施，教師的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維模式，尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，把課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)上來(lái)。因此，高中課堂教師必須確定學(xué)生為課堂主體的理念，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題和探究知識(shí)，促進(jìn)他們?cè)趨⑴c課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)其自身智慧和能力的提高。

首先，教師應(yīng)該確立以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維的意識(shí)，真正地把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生；把課堂思維的過(guò)程還給學(xué)生；把本屬于學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、思考和研究的內(nèi)容還給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，高中課堂教師應(yīng)該變?cè)镜臓恐鴮W(xué)生走為跟著學(xué)生走。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課前充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題教學(xué)的目標(biāo)和高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)的資源和過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，主觀能動(dòng)性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生是學(xué)生思維最為活躍、感受能力最強(qiáng)和表達(dá)能力最好的時(shí)期。然而，很多高中教師的課堂教學(xué)模式卻較為單一，課堂教學(xué)效率低下。這主要是因?yàn)榻處煕](méi)能創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍。因此，在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以針對(duì)高中生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多媒體的課堂教學(xué)的情境，通過(guò)播放視頻、展示圖片的形式，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)情境，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使課堂教學(xué)的形式變得新穎，能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的課堂參與水平。同時(shí)，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子白板等進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而就能夠營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，信息技術(shù)能夠有效豐富課堂的容量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，并促使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中進(jìn)行聯(lián)想，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多的內(nèi)容。再次，信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和合作探究。同時(shí)，教師可以通過(guò)微課的方式，針對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。最后，教師還可以利用信息技術(shù)布置課后作業(yè)練習(xí)，并進(jìn)行課后作業(yè)的評(píng)價(jià)。由于信息技術(shù)的便捷性和及時(shí)性，教師就能夠很快了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生探究思維

問(wèn)題導(dǎo)向法也是當(dāng)前課堂教學(xué)的重要方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思維能力有著積極的意義。因此，在高中課堂教學(xué)中，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在思考和解答問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)學(xué)生高中課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，高中課堂教師可以創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題，或者趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而有效激發(fā)學(xué)生好奇的心理，進(jìn)而順利地導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容。其次，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難度，設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，由淺入深，層層深入，促進(jìn)學(xué)生逐步理解課題內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，教師這時(shí)可以針對(duì)不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，從而使學(xué)生水平低和優(yōu)秀的學(xué)生都能夠在自主思考的過(guò)程中有所進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。再次，教師還可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生相互之間交流和討論，從而有效促進(jìn)他們自身探究思維的發(fā)展。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，從而有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)他們思考和解答問(wèn)題能力的提高。

四、結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

生活化的教學(xué)模式是高中課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這是因?yàn)椋咧姓n堂中很多的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生生活是密切聯(lián)系的。因此，在高中課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活以及感悟生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生在生活體驗(yàn)的過(guò)程中深化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的提升。

首先，高中教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂中營(yíng)造出生活化的課堂教學(xué)情境，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)也要注意引導(dǎo)，要能緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的思考和探究。其次，教師也可以將實(shí)際生活當(dāng)作課堂教學(xué)的重要手段，將課程推向社會(huì)與學(xué)生的實(shí)際生活融為一體。如教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識(shí)思考和解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，教師還可以將學(xué)生帶入大自然中，而后讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，從而促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情。

五、開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅局限于理論課堂中，還應(yīng)該積極組織課外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，深化對(duì)課堂教學(xué)理論知識(shí)的理解。因此，在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和組織合作能力，從而構(gòu)建高效的高中教學(xué)課堂。

首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生到老人院、街道、商場(chǎng)、家里，進(jìn)行看望孤寡老人、到街道掃地、除去亂貼的小廣告、幫助居委會(huì)派發(fā)宣傳單、幫助父母搞衛(wèi)生等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面：

如選取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，既要符合教學(xué)的內(nèi)容，又要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況；精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案和計(jì)劃，要有實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間等內(nèi)容的規(guī)劃；精心選擇實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，要與社會(huì)實(shí)際情況相符合；最后教師還應(yīng)重視對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)，從而有效提高實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著課題教育改革的推進(jìn)，如何構(gòu)建高效的高中教育教學(xué)課堂，成為當(dāng)前教師的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。因此，高中課堂教師就應(yīng)該積極尋找當(dāng)前課堂教學(xué)改革的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)和學(xué)會(huì)，從而切實(shí)提高高中課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。