關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)方法

成夢(mèng)嬌

(鄄城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東菏澤 274600)

引 言

隨著核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育的理念不斷深入，美術(shù)教學(xué)中的鑒賞能力的重要性受到廣泛的重視。教師在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠開(kāi)拓學(xué)生的美術(shù)視野，豐富學(xué)生的美術(shù)情感，在觀察過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。但在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于高中階段的現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞教學(xué)工作存在一定的問(wèn)題，難以滿足學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，這需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性新的教學(xué)和培養(yǎng)。

一、讓學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞的價(jià)值

高中階段的學(xué)生很少有人能闡釋清楚美術(shù)鑒賞的具體含義，以及美術(shù)鑒賞的實(shí)際用處，這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主觀上認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞的價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)之前，可以通過(guò)美術(shù)歷史的介紹，讓學(xué)生充分了解美術(shù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，通過(guò)向?qū)W生介紹美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的實(shí)際作用，以及美術(shù)鑒賞最終的目的是解決人們的日常生活遇到的難題。針對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)其觀察能力、思維能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的人文和藝術(shù)素養(yǎng)，在他們文化課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能起到積極意義。學(xué)生在這樣的主觀認(rèn)知中，感受到美術(shù)鑒賞的價(jià)值，才愿意在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的鑒賞能力。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，要首先激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生由于要面對(duì)高考，其學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)都較為繁重，如果教師在美術(shù)課堂上再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到美術(shù)課程無(wú)趣，進(jìn)而放棄美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過(guò)程中，可以首先創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境吸引學(xué)生的興趣，比如可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生分享美術(shù)歷史上的軼聞趣事，以及美術(shù)大師的生平成就。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下能夠產(chǎn)生好奇心和求知欲。接下來(lái)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的興趣。

例如，教師在講現(xiàn)代服裝藝術(shù)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前流行款式的服裝，讓學(xué)生通過(guò)觀察與思考，推導(dǎo)出新款服裝的色彩和構(gòu)圖搭配，讓學(xué)生在此過(guò)程中形成小組進(jìn)行交流討論。學(xué)生在這樣的興趣驅(qū)使下，能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的大腦思維，從而使學(xué)生在全方位多角度的實(shí)踐過(guò)程中更好地掌握美術(shù)鑒賞知識(shí)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中形成美術(shù)鑒賞能力。[1]

三、尊重學(xué)生的主體地位，注重綜合能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深化，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和探究空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，教師還可以運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從各種途徑有效獲取知識(shí)，這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)吸取知識(shí)。教師在此過(guò)程中要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮質(zhì)疑精神，學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中會(huì)針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣也更有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的鑒賞能力。

四、傳授學(xué)生基本的美術(shù)鑒賞方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程有了深刻的認(rèn)知之后，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)鑒賞方法。在美術(shù)教學(xué)建設(shè)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握正確的美術(shù)鑒賞方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的作品特征和作品的具體形象進(jìn)行講解，讓學(xué)生首先了解作品的基礎(chǔ)特征，在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生的美術(shù)鑒賞理論素養(yǎng)，讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，這樣學(xué)生在美術(shù)作品鑒賞過(guò)程中才能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表述。

五、營(yíng)造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的想象力

美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于想象力，學(xué)生只有擁有想象力，才能更好地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過(guò)程中，教師還要采取不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的思維，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。教師借此機(jī)會(huì)營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，學(xué)生在這種活躍的課堂氛圍下，能夠更好地發(fā)揮自身的見(jiàn)解，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《現(xiàn)代山水畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)》時(shí)，就可以在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)齊白石的相關(guān)作品，通過(guò)這種主題式的欣賞教學(xué)，能夠讓學(xué)生走進(jìn)山水畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)的世界，在這種具體的情境中讓學(xué)生更好地發(fā)散自己的思維。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用教師給予的方法進(jìn)行鑒賞，感受到現(xiàn)代山水畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)的魅力，不斷提高自身的審美情趣，從而達(dá)到培養(yǎng)鑒賞能力的目的。[2]

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中階段的美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，鑒賞能力的培養(yǎng)更像是一種專(zhuān)業(yè)性的技能，教師需要在長(zhǎng)期的培養(yǎng)和引導(dǎo)過(guò)程中才能讓學(xué)生逐步形成鑒賞能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的具體特征，以及高中階段的實(shí)際情況，在培養(yǎng)過(guò)程中分為兩個(gè)方面，即從學(xué)生的意識(shí)和方法上分別進(jìn)行培養(yǎng)，并且給予學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，才能在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中讓學(xué)生擁有鑒賞能力。