試論高中化學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

■山東省臨沂第三中學(xué) 時 帥

化學(xué)學(xué)科是高中階段教學(xué)當(dāng)中的一門重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要平臺，因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠更進一步符合學(xué)生的成長需求和新課改的教學(xué)方針，如何借助化學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為每一名化學(xué)教師所要重點考慮的問題。

一、高中化學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一化

在對現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實際情況進行觀察后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)的整體教學(xué)模式過于單一，很難在教學(xué)課堂當(dāng)中對學(xué)生進行互動和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生較強的創(chuàng)新意識也就比較困難。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在展開教學(xué)活動時依舊運用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容壓縮到較短的時間內(nèi)，試圖以此方式來傳授給學(xué)生更多的化學(xué)知識。盡管整體教學(xué)效果比較理想，但是卻難以達到培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維的目的。與此同時，在展開化學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)能力，但是忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合問題和知識點進行分析、理解，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得僵化，很難形成一定的創(chuàng)新意識。

（二）學(xué)生存在思維惰性

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中通常是以教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式來展開教學(xué)活動，而在這樣的化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生通常存在著一種惰性和依賴性，將學(xué)習(xí)活動完全的依賴在教師的課堂講解上，教師講什么，學(xué)生吸收什么，也就難以積極地發(fā)散思維對知識進行探究和實踐。這樣，由于學(xué)生思維惰性的影響導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)新意識。并且，很多教師和家長依舊未能重視起這個問題，在展開教學(xué)活動時，依舊運用以往的教學(xué)方式進行教學(xué)，未能徹底地認(rèn)識到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的惰性和依賴性，很多家長一般都只注重學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績和日常的安全問題，因此，在學(xué)校方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識而展開化學(xué)實踐活動時學(xué)生家長不是十分認(rèn)同，并且阻止學(xué)生進行參與，這便無法達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，部分教師也認(rèn)為化學(xué)實驗存在著一定的危險，不是很放心讓學(xué)生自主展開化學(xué)實驗活動，學(xué)生的動手操作能力和綜合應(yīng)用能力也便無法得到有效提升，這樣也就無法落實在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方針，學(xué)生的思維惰性問題也便難以得到有效的解決。

二、高中化學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際展開高中化學(xué)教學(xué)活動的過程中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、促使學(xué)生積極地展開學(xué)習(xí)活動，在創(chuàng)新的過程中能夠獲取到更多有價值的知識信息，教師便要合理地結(jié)合好實際教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來展開教學(xué)，更易達到理想教學(xué)效果。

總體來講，高中階段的化學(xué)知識比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，但是化學(xué)知識本身便具有一定的邏輯性和抽象性，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時很難輕松理解化學(xué)知識并且掌握化學(xué)知識，久而久之，這樣的問題難以得到解決之后，便會使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生一種厭倦心理，也便很難達到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際展開教學(xué)活動過程中教師便可以設(shè)計教學(xué)情境的方式進行教學(xué)，情境能夠帶給學(xué)生更為奇妙的學(xué)習(xí)體驗、幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境一般的學(xué)習(xí)感受，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效地激發(fā)起來，這樣也更加符合在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目標(biāo)。

值得注意的是，教師所設(shè)計的教學(xué)情境要保證擁有一定的趣味性，以便能更好地吸引學(xué)生的注意力，例如，帶領(lǐng)學(xué)生進行一個“噴泉實驗”，通過創(chuàng)新實驗愛促使學(xué)生能夠切實地了解更多化學(xué)知識，在實驗當(dāng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進行分析和討論，在通過討論分析后可以發(fā)現(xiàn)，氨氣和氯化氫的相同之處都是可溶于水，在常溫下，1體積的水可以溶解700體積的氨氣和500體積的氯化鈉。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個特性之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將氨氣和氯化鈉進行溶水，進而產(chǎn)生噴泉實驗。通過這樣的實驗，學(xué)生能夠得到更多的實驗相關(guān)知識、經(jīng)驗，教師則在一旁以輔助的方式進行實驗教學(xué)，學(xué)生能更好地進行自主思考，對實驗效果和知識的運用也產(chǎn)生了新的感悟。接著，教師正式代入本節(jié)課程所講解的知識點，學(xué)生在興趣的推動下也能夠積極地展開學(xué)習(xí)活動、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）聯(lián)系知識點巧妙設(shè)疑，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

在高中化學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著十分重要的意義，而保證學(xué)生思維的活躍性也對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極大的幫助作用。因此，教師要徹底摒棄以往傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)模式，通過設(shè)計一些生動、趣味的教學(xué)形式來展開教學(xué)活動，以便能促使學(xué)生擺脫舊思想的束縛，在活躍期思維的基礎(chǔ)上學(xué)生也便能夠形成較強的創(chuàng)新意識。俗話說得好，問題是思維的動力和源泉，因此，在實際展開教學(xué)活動的過程中教師便可以聯(lián)系所講解的知識點來巧妙地設(shè)疑，以此來達到活躍學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)，這樣也能夠促使學(xué)生的思維水平達到新的高度。

例如，在講解到“硝酸的氧化性”這部分知識時教師便可以提出這樣一個問題：“酸和很多種金屬都能產(chǎn)生氫氣，但是為什么在制備硫化氫和氫氣的過程中，我們通常運用的燃料是鹽酸或者是稀硫酸，而不是稀硝酸呢？”通過這樣的設(shè)疑能夠有效地帶動起學(xué)生的探究欲望，并且在活躍思維的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識也便能得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生在分析和探究的過程中一定會遇到一些難以解決的問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來展開分析，學(xué)生在針對此問題進行研究時便是一個思維進行碰撞的過程，更易達到理想的培養(yǎng)效果。

（三）合理創(chuàng)新實驗教學(xué)，增強學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容，并且這也是鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力、幫助學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為技能的一個重要途徑，尤其是新課改要求教師一定不要忽視實驗教學(xué)對學(xué)生的重要性，在展開教學(xué)的過程中，通過合理地設(shè)計化學(xué)實驗來促使學(xué)生的各方面能力都能得到提升和進步，而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中教師也要合理地應(yīng)用好化學(xué)實驗，通過對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗進行創(chuàng)新，并且組織學(xué)生進行操作，以此方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以演示實驗并且引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行分組實驗，例如，在實驗到乙烯的實驗室制法這部分內(nèi)容時，教師便可以動手操作為學(xué)生演示實驗的具體流程，并且引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行分組實驗。在運用了小組分組實驗活動之后能夠促使學(xué)生親自參與到實驗活動當(dāng)中來，通過自己親手配制反應(yīng)混合液、點燃乙烯氣體也能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的實驗靈感。與此同時，在嚴(yán)格要求反應(yīng)液溫度的控制活動當(dāng)中，也可以促使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，每一名學(xué)生通過這樣的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動，都能夠獲取到知識和有價值的信息，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說也是有著極大的幫助作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生形成較強的創(chuàng)新意識有著十分重要的意義，對于學(xué)生來講，這樣的教學(xué)方式也能有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、促使學(xué)生在探究知識、對知識進行創(chuàng)新的過程當(dāng)中形成較強的知識應(yīng)用能力，更加容易達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要充分結(jié)合好實際的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建教學(xué)方案，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識、逐步達到更為理想的教學(xué)效果。