如何在中學政治教學中強化時事教育

孫廣耀

（甘肅省臨夏回族自治州東鄉縣龍泉學校 甘肅臨夏 731400）

引言

隨著時代的發展與進步，社會對人才的要求已經不僅包含知識和技能方面，還會對人才的大局意識、是非判斷能力有所考察。因此，中學階段政治教育的開展也不應局限在僅為學生傳授政治知識的層面，而應該根據他們的身心發展特點幫助他們建立起合乎社會主義的人生觀與價值觀。同時，在政治教育開展的過程中，教師有必要對學生的問題分析與解決能力、創新創造能力進行培養，以提高其綜合素質。

一、時事教育的重要意義

隨著教育教學理念地不斷發展和完善，廣大師生對于中學政治教學的目的都有了更加科學全面的認知。就目前而言，對學生政治理論系統知識的培養與構建仍舊是教學的一大主題。然而，中學政治教師在授課中要盡量保證理論教學和思想教學雙管齊下，幫助學生們構建政治意識、提高綜合素養。在這種模式下，滲透時事教育的重要意義主要表現在以下幾方面：其一，與理論教育相輔相成，加強學生對于政治理論的深層次理解。對于中學階段的學生來說，理論未免太過于單調無聊。然而，教師若能將時事事件和政治理論巧妙融合，那么學生對于政治理論的理解將會更上一層樓。其二，時事的生動趣味性能增加政治學科對學生的吸引力，督促學生透過形象的時事熱點去分析抽象的政治理論。其三，時事教育的滲透能幫他們消除對政治學科的一些錯誤認知，拉近他們與政治學科的距離，對于他們的思維提升、素養發展都能起到積極的作用。[1]

二、時事教育的強化措施

（一）充分挖掘新聞素材

一般情況下，最近發生的社會熱點事件都會以新聞的形式為眾人所熟知。首先，政治教師在日常開展時事教育的過程中，可以選取一些具有新奇性、突發性性質的新聞素材，讓學生在這些與生活聯系密切的實際例子中去接觸政治理念。在以往的教學中，絕大多數學生都對新聞素材在政治課堂中的應用給予了積極的態度。具體來說，教師需要根據課堂教學主題對新聞報道內容進行篩選，使新聞內容和課堂教學所涉及的政治理論和原理的契合度提高，在兩者的共同作用之下增強學生們對一些政治理念的理解，加強他們剖析政治事件的能力。其次，教師可以在日常教學中盡可能培養學生觀看新聞報道的習慣，使其自覺樹立起關注國家大事、民生熱點的意識。例如，教師可以鼓勵學生定期觀看新聞聯播，也可以鼓勵學生關注人民日報或者是反映當地熱點事件的一些小型報刊，鼓勵他們自覺收集與教學主題相關聯的新聞素材，以促進其政治理論理解能力的提升。最后，為了增加學生對時事教育的參與度，教師可以在每次課堂教學之前為他們預留出幾分鐘，請他們自由分享一些熱點新聞素材，提高他們對時事的關注度。[2]

（二）開展時事教育實踐

在中學政治教學中，無論是學生的日常學習還是測試考核，都無法脫離時政而存在。因此，教師有必要在教學中整體滲透和貫穿時事教育，利用時事教育來實現教學目標、豐富課堂教學內容。具體來說，教師在引領學生樹立“愛國主義精神”的過程中，就可以為學生播放“厲害了我的國”“建國70周年閱兵”等視頻內容，讓學生通過動態的畫面去感受活動盛典的宏偉壯觀、去感受建國以來我國所發生的翻天覆地的變化，通過實踐教育的開展使他們實打實地認識到我國綜合國力的提升、我國國際地位的變化。另外，教師可以嘗試通過分析實時熱點來講授政治理論，小到生活環境的對比，大到時代背景的對比，鼓勵學生去自覺發現社會中的各種變革，使學生意識到國家在發展、時代在進步，而社會責任總有一天會由他們來擔當。[3]

（三）合理運用時事綜合評述法

教師若要開展時事教育，可以優先考慮運用時事綜合評述法進行教學。具體來說，教師可以根據教學內容和教學目標擬定主題，并以此為基準選定有代表性的時政事件，引領學生們對這一熱點事件加以分析，并在這個過程中鍛煉他們對政治原理和理論的理解能力、應用能力。[4]

當然，時事綜合評述法的合理運用需要教師著重考慮以下幾個方面：其一，教師要根據學生的水平對時事熱點事件進行選擇，使其在不偏離主題的基礎上與中學生的認知能力相一致。其二，在政治教學中時事綜合評述法的應用是一項長期規劃。教師在應用的過程中應該確保時事教學的整體節奏，始終保持明確的教學目的，對他們的政治理念予以科學正確的引導，幫助他們塑造有正面意義的人生觀和價值觀。其三，在時事綜合評述法的運用過程中，教師要盡可能培養學生的綜合能力，鼓勵學生自主研究、小組探討，對時事熱點事件進行總結和分析。

三、結束語

綜上所述，時事教育是中學政治教學中不可缺失的一部分，對塑造學生的政治理念具有不可替代的作用。因此，中學政治教師必須在教學過程中貫穿時事教育、強化時事教育，促進學生的綜合發展。