小學(xué)語文教學(xué)中德育教育開展策略探究

楊 群

(江蘇省南通市如皋市外國語學(xué)校小學(xué)部 江蘇南通 226500)

在小學(xué)階段的語文教育中，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行各種知識的教育，發(fā)揮語文課程的工具屬性，提高學(xué)生的語文技能，還需要重視對學(xué)生的思想教育，關(guān)注語文課程的人文屬性，讓學(xué)生深入理解文本中的情感和思想。因此，在語文課程中，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，在教導(dǎo)學(xué)生知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育開展的現(xiàn)狀問題

（一）德育教育不受教師們的重視

在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育，就是要讓教師根據(jù)教材要求，合理設(shè)置各種教學(xué)策略，創(chuàng)新語文德育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行道德情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德品格的培養(yǎng)。在目前的語文課程中，德育并不是非常受教師重視。在實(shí)際教學(xué)中，依然有很多教師過于關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行各種語文知識的學(xué)習(xí)，而沒有在德育方面進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，使得德育工作得不到有效展開。

（二）在語文課程中學(xué)生對德育思想不夠關(guān)注

在小學(xué)語文課程中開展德育教育工作，教師就需要加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，利用各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，讓學(xué)生對各種道德思想形成深刻的認(rèn)識，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育。但是，在實(shí)際教育中很多學(xué)生對德育思想都不夠重視，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中只知道背誦各種語句，或者完成各種練習(xí)題，而沒有對各種道德思想進(jìn)行充分的研究，即使教師進(jìn)行德育教育，也沒有引起學(xué)生的注意，使得德育教育存在表面化的現(xiàn)象，影響了德育教育的順利發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育開展的具體策略[1]

（一）結(jié)合德育教育要求，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期中教師對學(xué)生的教育也不能單純表現(xiàn)在文化知識方面，教師還需要充分考慮學(xué)生的道德素質(zhì)，積極開展德育教育工作，實(shí)施全面化的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，教師開展課堂教學(xué)就需要充分結(jié)合德育教育要求，適應(yīng)學(xué)生的成長需要，打破傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，以多種形式進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德觀念的形成。

（二）利用語文教材內(nèi)容，合理開展德育滲透

在小學(xué)語文教材中有著各種各樣的內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，非常具有時代性，其中既有表現(xiàn)愛國主義精神的文章，又有表現(xiàn)我國傳統(tǒng)美德的文章，而且有些課文的背景也可以對學(xué)生產(chǎn)生影響，引起學(xué)生的情感波動。因此，教師可以利用語文教材的內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者所處的時代，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，感受到作者當(dāng)時的具體情懷和心理，從而合理開展對學(xué)生的德育滲透。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級語文課程《釣魚的啟示》時，這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，從而使學(xué)生懂得自覺遵守規(guī)則，認(rèn)識到誠實(shí)守信是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后引導(dǎo)出學(xué)生進(jìn)行對課文思維的分析和討論，讓學(xué)生討論自己在遇到這類事件時的表現(xiàn)，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德熏陶

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]，可以通過對具體情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)施對學(xué)生的道德熏陶，形成對學(xué)生潛移默化的作用。在我們的教材中有著大量的道德素材，教師如果單純依靠口頭解說，不利于學(xué)生的深入體會，很多學(xué)生在面對這些內(nèi)容時不能充分感受。教師就利用各種問題或者多媒體設(shè)備進(jìn)行對學(xué)生的教育，努力對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境，讓學(xué)生可以深入品味各種道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德品格的有效培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級語文課程《圓明園的毀滅》的內(nèi)容時，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，教師要讓學(xué)生深入體會，就不能總是通過口頭進(jìn)行教育，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀體會，給學(xué)生帶來感官上的影響和刺激。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)將圓明園的各種資料進(jìn)行直觀展現(xiàn)，還可以利用各種影視作品給學(xué)生以熏陶教育，讓學(xué)生可以產(chǎn)生對祖國燦爛文化的無限熱愛，以及對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（四）針對課文的重點(diǎn)詞句，開展德育教育工作

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，可以利用通過對課文中各種語句的分析，挖掘文章語句中蘊(yùn)含的各種思想感情，鼓勵學(xué)生進(jìn)行品詞析句，從而開展對學(xué)生的道德教育工作。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級課程中《狼牙山五壯士》的內(nèi)容時，教師可以挑選“斬釘截鐵、熱血沸騰、緊跟”等詞語，讓學(xué)生分析這些詞句好在哪里，鼓勵學(xué)生設(shè)想當(dāng)時的情況。“斬釘截鐵”和動詞“走”，擲地有聲，表現(xiàn)出班長鐵一般堅(jiān)定的態(tài)度和果斷的決定，間接體現(xiàn)出五壯士昂揚(yáng)的斗志和對人民的愛，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育工作，教師需要及時改變自己的思路，對教材進(jìn)行有效的研究，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合理的教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入品味和體會，促進(jìn)道德教育的深入進(jìn)行。