淺析數學思想方法在小學數學教學中的滲透

王旭彬

（貴州省銅仁市印江縣實驗小學 貴州銅仁 555200）

數學思想方法對于學生參與數學課程的學習發揮著重要的指導作用，其貫穿了數學學習的全過程。教師將數學思想方法滲透到數學教學的各個環節中，能增強學生對數學課程本質的認知，進而提升學習效率。因此，小學數學教師要采用多種策略來將數學思想方法滲透到教學中，幫助學生更好地開展數學學習活動，使其加深對數學知識本質內涵的認識。

一、數學思想方法在小學數學教學中滲透的意義

數學思想方法對于促進數學教學質量的提升發揮著至關重要的作用。教師在開展數學教學工作時，可以采用諸多方法來滲透數學思想，以增強學生的抽象思維以及邏輯思維等綜合能力。這對學生養成良好的自主學習習慣也是非常有幫助的。由于受傳統應試教育理念的影響，很多小學數學教師依然沿用過去灌輸式的教學模式，導致課堂整體氛圍比較枯燥乏味。學生對數學知識無法產生學習的興趣。在實際教學中，教師基本上也很少與學生開展互動交流，導致學生在學習過程中遇到數學重難點知識時無法得到及時解決。這對學生數學學習效率的提升是極為不利的。因此，教師將數學思想方法有機滲透到小學數學教學中，不僅能促使學生從整體角度出發加深對數學學科的認知，引導學生對數學的知識結構進行梳理，從而產生濃厚的學習興趣，還能促進學生學習效率的全面提升。[1]

二、數學思想方法在小學數學教學中滲透的策略

（一）挖掘教材內容，優化教學理念

小學數學教材本身就包含著極為豐富多樣的數學思想。為此，數學教師可以從教材內容的挖掘工作入手，將傳統的教學理念進行改進與優化，對教材中所蘊含的數學思想進行總結與歸納，從而將數學思想與課程教學完美融合在一起，促使學生能夠更好地掌握與運用。

（二）把握好數學思想方法的滲透時機

小學數學教師要想在課堂教學中將數學思想有效滲透其中，就必須要把握好滲透的時機，進而增強學生的邏輯思維，幫助學生養成科學的數學核心素養。具體而言，教師可以先從優化教學方案入手，改變傳統的灌輸式教學模式，不再單一地為學生講授與灌輸數學理論知識，而是為學生創設輕松、充滿趣味的課堂氛圍。例如，在講解“圓的面積”這一章節的內容時，教材中所給出的案例過于繁瑣，很容易讓學生產生厭學情緒。這也就要求數學教師要把握好滲透的時機，有效融入數學思想，鼓勵小學生進行動手實踐，探究是否可以將圓形進行裁剪拼接變成自己學過的圖形之后再計算面積。這一教學環節是對學生空間想象能力以及實踐操作能力的考查，能促使學生在參與動手實踐操作中體會到數學知識的趣味性，從而提高學生學習數學知識的積極性。[2]

（三）加強數學思想方法的練習

小學數學教師在開展實踐教學時，可以借助組織學生參與數學思想方法的運用練習來實現數學思想方法在課程教學中的有機滲透，進而促進學生實踐應用能力的提升。教師通過引導學生對數學題進行解答，能更好地幫助學生對數學思想方法進行理解與掌握，也有利于數學教師對學生的實際學習與掌握情況有一個準確的了解。這樣，教師才能有計劃、有目的性地開展課堂教學工作。在組織學生進行數學題的強化練習時，教師還需要做好數學題的挑選工作，要以數學思想方法為指導，選出最適合小學生學習能力、學習基礎以及學習需求的題型，以此來促進全體學生數學綜合能力的提升。教師要以科學的數學思想為指引，設計針對性的習題，并與學生的學習習慣、學習能力相結合，以便更好地滿足全體學生的數學學習需求。教師要引導學生養成正確、科學的學習習慣，使其能夠應用數學思想方法來解決數學問題。

三、結束語

小學數學教師在開展實際教學工作時不僅需要幫助學生全面理解與學習數學理論知識，同時還要幫助學生有效地掌握科學的數學思想方法，并且能夠做到熟練應用，使學生能夠靈活地運用所掌握的數學思想方法去解決所遇到的數學問題。小學階段的學生身心發展還不夠成熟，在邏輯思維以及抽象思維等諸多方面還有待提升。因此，教師將數學思想方法滲透到數學教學中，不僅能與學生的學習特點相契合，還能夠充分調動學生的探究欲和好奇心，讓學生全面提升自身的數學綜合能力，為其日后接觸更高層次的數學知識以及獲取更好地發展奠定堅實的基礎。