如何在小學低年級數學教學中培養學生的學習興趣

伍小紅

（廣東省臺山市教師發展中心 廣東臺山 529200）

一、小學低年級數學教學中培養學生學習興趣的意義

在小學低年級數學教學中，如何把學生對數學的學習興趣調動起來是非常重要的。首先，數學教師要重新制定教學目標，調整教學側重點，不僅要讓學生學會教材中的知識，而且還要轉變自己的教學觀念，使學生對數學學習有很強的積極性。教師要在幫助學生打牢數學基礎的同時，還可以使學生終身學習的能力得以提高。其次，教師培養學生的發散性思維，利用新穎有趣的教學方式，讓學生在學習過程中感受到數學學習的趣味性，體驗到學習過程的輕松愉悅。這樣才能提高學生學習的主動性，達到提高教學效率和教學質量的目的。

二、提高教師自身對游戲教學的認識，用先進理論武裝自身

辯證唯物主義哲學觀說道“意識指導、影響存在”。在小學數學教學的過程中，教師應充分樹立相關的游戲教學意識，在課余之時在圖書館、中國知網等知識集中的平臺中尋找相關的游戲教學的理論知識，在學習、補足自身教學理論的過程中樹立游戲教學正確的方法論意識，隨后將之運用到實際的小學數學教學過程中。在這一過程中，教師要注意到的是，用先進的理論武裝自身。在開展教學的過程中，教師應充分認識到理論的先進性與實際教學過程的科學性是否一致。在教學中，如何將這些先進的理論科學地進行運用是教師在教學過程中應思考的一項重大課題。游戲教學在小學數學教學過程中占據著較為薄弱的位置。因此，在正確看待小學數學課堂中游戲教學的作用時，教師應充分把握相關教學的比重，使之與小學生的學習實際情況相適應。教師在游戲教學中要秉持一種“優則仕”的觀點，做到“優勝劣汰”，嚴格把關游戲教學的門檻，使之不斷輔助自己提高教學成效。[1]

三、基于興趣開展小學低年級數學教學的策略

針對小學低年級學生的特點，教師應采取有效的教學策略，逐步培養并提升學生的學習興趣。

（一）優化每個教學環節，提高課堂教學的有效性

教師在教學過程中營造輕松愉快的教學情境不僅能活躍氛圍，而且還符合小學低年級學生的年齡特點。教師可以利用其好奇心和求知欲，使其在情境認知的過程中產生積極的情感，在學習時表現得更為主動，從而構建高效課堂。以加減法的運算學習為例，教師如果只是讓學生進行反復練習，他們難免會產生厭倦。這就使學習效率變差，導致學生的學習效果不理想。此時，教師可以設置闖關情境，將運算難度不同的練習題分為多個層次，每個層次的題目對應一關，并配備相應的獎勵，以競賽的形式使學生積極參與到習題運算中去。這樣就能讓學生興致勃勃地參與到學習中來。

（二）開發數學游戲，營造輕松的教學氛圍

愛玩是低年級學生的天性。教師可以利用這一特點開發豐富多彩的數學游戲，依托游戲來完成數學教學，讓學生感受到學習是一件非常有趣的事，以達到“潤物細無聲”的教學效果。這樣可以全面調動學生的感官，并在游戲過程中培養學生數學學習的興趣。[2]

例如，我在教學二年級下冊“100以內的數字認識”的內容時，就是通過做游戲的方式來完成教學的。在教學伊始，我就與學生們“通氣”：“同學們，今天我們學習新的一課，學習完這一課我們就懂得如何用100元買東西，為了同學們更好地理解100以內的數字，今天我們來做一個游戲好嗎？這個游戲的名字叫做‘今天我來當店長’，請每一組的同學輪流做店長，在桌面上擺放他們所要賣的東西，并表面兩位數的價格，記住是兩位數的價格，然后其他同學們去買東西的時候，準確念出數字。”這一教學的方式比較新穎，與學生的生活經驗類似，能極大地鼓舞學生在教師進行教學的過程中積極地參與進來。其他類型的游戲教學形式也是多種多樣的。教師在教學的過程中可以充分地進行探索，在教學中不斷總結游戲教學的經驗。

（三）注重動手操作，提高動手能力

動手實踐也是培養學生學習興趣行之有效的方法。在低年級小學數學教學的過程中，教師應開展有針對性的實踐活動，引導學生積極參與其中。教師可通過動手操作來幫助學生構建發散性數學思維，以增強其對數學的學習興趣。以一年級上冊“11～20各數的認識”為例，我預先叫學生按小組準備材料。在上課時，我讓學生以小組為單位把預先準備好的蘋果、桃、梨，香蕉、桔子，鉛筆，長方體等東西分類清點。學生對這些材料都是很喜歡的。在動手分類的時候，學生可以邊動手邊學習，在感受樂趣的同時，完成對該知識模塊的學習，并且還會產生濃厚的學習興趣。

（四）設置數學問題，引導學生開動腦筋

小學低年級學生普遍存在極強的好奇心和求知欲。教師可以利用這一特點，通過提出相關的數學問題，促使學生在思考、分析的過程中尋找答案，逐步幫助學生形成濃厚的學習興趣。

在教學一年級“認識圖形（二）”時，因為不同的物體從各個角度觀察，所看到的圖形是不一樣的。因此，教師可以提出“某物體從前面看為長方形、從側面看也是長方形，但從上面看則為圓形”此類問題，讓學生通過思考和討論，找出生活中常見的這一類物體有哪些。當帶著問題來探究時，學生的思維就比平時活躍多了。

總之，在低年級小學數學的教學中，培養學生對數學學習的內驅力對提高教學效果是非常重要的。這樣便能為學生未來的全面成長及發展奠定基礎。為此，教師必須充分明確培養學生學習興趣的重要性，運用科學的教學方法將其加以落實，為高效課堂的構建及教學質量的提高提供保障。