作文體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

徐 凡

（江蘇省宿遷市泗陽縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校 江蘇宿遷 223700）

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師遵循科學(xué)的教學(xué)理念在課堂上運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法，使學(xué)生以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)自我感知、警覺與內(nèi)化。教師運(yùn)用有效的作文訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同的人、事物以及生活進(jìn)行體驗(yàn)與感知，就可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行理解與寫作，從而形成良好的寫作習(xí)慣。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的主體是學(xué)生

教學(xué)，顧名思義是教師對學(xué)生的教導(dǎo)。在通常情況下，教學(xué)的主體是教師，學(xué)生則是客體。課堂教學(xué)往往是教師講、學(xué)生聽。這樣往往會使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力，形成被動(dòng)接受知識的不良習(xí)慣。然而，體驗(yàn)式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，使學(xué)生通過自我感知而對事物進(jìn)行理解和判斷，并將這些知識通過特定的場景重現(xiàn)于教學(xué)過程之中。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

（二）體驗(yàn)式教學(xué)符合現(xiàn)實(shí)

作文涉及的所有素材皆與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在授課的過程中，教師只有將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入到教學(xué)之中，才能加深學(xué)生對寫作方式與寫作內(nèi)容的理解，使其形成良好的寫作習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出其現(xiàn)實(shí)意義。它能使學(xué)生在寫作的過程中去親身體驗(yàn)，寫下自己最真實(shí)的感受，增強(qiáng)其寫實(shí)水平，從而提高學(xué)生的綜合寫作能力。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生特點(diǎn)

由于學(xué)生年齡較小，他們對各種事物還保持著高度的好奇心，喜歡通過自身參與某件事情而得出結(jié)論。因此，在作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高其寫作能力。例如，在情景教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對客觀事物及人物做出正確的理解和判斷，從而對寫作素材進(jìn)行積累。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在作文教學(xué)中應(yīng)用的合理路徑

通過小學(xué)階段對語文作文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)具備了簡單的組詞造句能力。然而，學(xué)生的作文水平還是有待提高的。教師在提升學(xué)生寫作能力時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，并通過文字來表達(dá)自己的想法。體驗(yàn)式作文教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐內(nèi)容通過文字的方式表達(dá)出來。小學(xué)生的寫作能力非常有限。為避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤或是用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，提升小學(xué)生的作文質(zhì)量，并創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，教師要采取一些合理的解決方式。[2]

（一）提高教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)與專業(yè)水平，吃透教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的疑問及時(shí)進(jìn)行解答，從而為提高學(xué)生的綜合寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就教學(xué)方式與方法而言，教師要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)充分應(yīng)用起來，讓學(xué)生不只是局限在教室里學(xué)習(xí)，也要走出教室對生活進(jìn)行體會與理解，從而將自己的所思所想寫下來。這樣便能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合寫作能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累豐富的作文素材

素材是進(jìn)行寫作的基石。作文的素材大多來自于生活。那么，要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生先就要積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)。然而，小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷也不夠豐富。這就需要教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)采用體驗(yàn)式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行觀察和記錄，以便能積累生活經(jīng)驗(yàn)。教師可讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。日記的內(nèi)容并不一定要長，卻要語言清晰地將所思所想表達(dá)出來，從而積累豐富的作文素材。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外讀物貢獻(xiàn)出來，并建立教室圖書角。學(xué)生要與班級其他同學(xué)一起分享交流，從而積累閱讀素材。教師也可為學(xué)生布置摘抄好詞好句的任務(wù)。學(xué)生在尋找、記錄的過程中也可以積累一定的作文素材。積累豐富的作文素材有利于學(xué)生增強(qiáng)文字功底，將自己所要表達(dá)的情感通過精煉優(yōu)美的文字語言呈現(xiàn)給大家。

（三）建立信息化作文教學(xué)平臺，提高學(xué)生寫作的積極性

在作文教學(xué)的過程中，教師先要在學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容以及素材都理解的基礎(chǔ)上，在開展寫作訓(xùn)練。在寫作前期，教師可以先讓學(xué)生對一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行改寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，開拓學(xué)生的寫作思路。為保證學(xué)生在遇到問題時(shí)可以第一時(shí)間反饋給教師，我們可以建立信息化作文教學(xué)平臺。信息化教學(xué)平臺可以將教師的解答第一時(shí)間反饋給學(xué)生。教師也可以將自己覺得好的作文素材發(fā)到平臺上，與學(xué)生們進(jìn)行共享。與此同時(shí)，為提高學(xué)生寫作的積極性，教師還可以建立激勵(lì)機(jī)制，對優(yōu)秀的作文作品給予肯定和表揚(yáng)，并朗讀給大家聽，甚至可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品，如“小紅花”等等。此外，教師也可以不限制作文題材和格式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。教師要讓寫作成為學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生寫作的積極性。

綜上所述，教師在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生的主體意識得到重視，也可以增強(qiáng)學(xué)生對生活的共鳴，豐富學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作水平。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的長處，做到因材施教，在增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也要提升學(xué)生寫作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。