有效開展初中英語核心素養教學的途徑探究

呂曉林

(吉林省雙遼市第四中學 吉林雙遼 136400)

只有高素質的學生才可以順應當今社會的發展潮流，因此，在初中英語教學中，教師應該注重對學生核心素養的培養。教師要運用創新的教學模式，幫助學生進行更好的英語學習。傳統的初中英語教學雖然可以促進學生英語水平的提升，但是現代化的英語教學理念在原有的英語教學的基礎上，進行了大膽的改進和創新，可以更好地激發學生的創新思想，為培養學生的核心素養奠定了良好的基礎。

一、激發學生的學習的動力，注重英語學習中興趣的培養

興趣是最好的老師，在任何知識的學習過程中，學生學習興趣的培養都是教師在學習過程中一直不變的話題和亙古不變的主題。興趣的培養也同樣適用于初中英語的學習。教師可以運用合適的方法激發學生的英語學習興趣，讓學生可以積極主動地進行英語學習，讓學生對英語產生濃厚的興趣，培養學生的自主探究能力，還可以增強學生與教師之間的交流增長知識和閱歷、營造良好的學習環境。學生在實踐中不斷地鍛煉自己的英語水平，提升學生整體英語素養。因此，教師要在英語教學中幫助學生主動對英語學習產生興趣，并且在一些練習中，提升學生的英語核心素養。[1]

例如，教師可以在課堂教學中給學生播放一些關于英語文化的電影，讓學生可以去了解英語的起源和運用，在觀看的過程中不斷地激發學生的英語學習的興趣，讓學生可以通過影片進行對英語的自我探索。學生在英語文化的熏陶下，可以更好地學習英語知識，從而提高學生的核心素養。

二、利用多媒體設計合理的英語教學環節

在初中英語教學中，教師可以利用多媒體設計合理的英語教學環節。教師可以在英語課上用電腦進行隨機提問，讓每個學生都可以把注意力放在課堂學習中來。教師用提問的方式來活躍課堂氣氛，幫助學生掌握英語基礎知識，也可以幫助學生進行記憶。因此，有效的課堂提問，可以幫助教師提升學生的學習效果，提升學生的英語核心素養水平，也是進行師生互動的一種有效的方式。教師活躍學生的課堂氣氛，可以幫助學生更好地掌握英語課堂知識；利用多媒體設計不同的題目，可以從不同的方面來提高學生英語學習的能動性。

例如，教師可以利用電腦系統設置英語問題。教師在問題設計時也要掌握題目的難易分明。對于一些英語程度比較好的學生，教師可以適當的設計一些比較難的提問。而對于那些英語水平相對比較薄弱的學生來講，教師要從基礎的英語知識出發來設置提問問題。這樣分層次的課堂提問可以使每個學生都參與到英語課堂中來，還可以增加課堂的趣味性，使課堂提問變得更加有吸引力。教師通過提問，讓學生可以積極主動地參與到課堂學習中來，激發學生學習英語的積極性，從而提升學生的英語素養和能力。

三、教師在課堂上多組織口語練習，加強學生英語口語水平

在傳統的高中英語教學中，為了學生能夠在考試中取得優異的成績，教師在課堂上比較重視對詞匯量的積累和英語語法的講解，結果就很容易使學生形成了一種高分低能的現象。大部分初中生的口語表達能力十分欠缺。在這個過程中，教師容易忽略了學生語言交流的培養，部分學生英語發音不標準，部分學生會寫這個單詞，卻讀不出來。因此，教師可以在平時的英語課堂中應多組織學生進行一定的英語口語練習，讓學生勇于張開嘴，敢于用英語來表達自己，并且用英語來進行交流。適當的口語練習可以激發學生的英語學習興趣，讓學生能真正實現能和外國友人交流的教學目的，從而提升學生的英語的核心素養和能力。[2]

例如，教師把給五到八個學生組成一個口語交流小組，讓每個學習小組對所學單元的話題用英語來進行交流，讓學生用英語來發表自己對所學內容的看法，并在課堂上進行積極的發言。適當的口語交流，可以幫助教師營造活躍的課堂氣氛，激發學生學習英語的積極性，從而通過英語交流提高學生的英語綜合素質和能力。

綜上所述，高效英語課堂對于初中生的英語學習來講至關重要。教師要充分地注重學生綜合素質的培養，將核心素養和實際的英語教學進行完美的結合，幫助初中生的英語課堂進行一個全面的發展。初中英語教師需要摒棄傳統的教學模式，努力培養學生的英語素養，為以后學生可以用英語交流打下堅實的基礎。教師要讓學生在學習英語知識的同時，還可以大膽地用英語來進行交流，從而更好地提升學生的表達能力，為初中英語教學的快速發展奠定堅實的基礎。