利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

■甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué) 劉 艷

與其他課程相比，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程并不那么喜愛(ài)，一方面是由于教學(xué)的理念與方式落后，使數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面小學(xué)生的知識(shí)能力有限，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)比較吃力，如果教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心減少，影響到課堂教學(xué)的有效性。在這種情況下，任課教師就可以利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及優(yōu)化教學(xué)階段的實(shí)踐結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系

生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將應(yīng)用于生活。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還有一小部分是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的深造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活情境，可以幫助學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（二）有利于抽象知識(shí)形象化

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，對(duì)認(rèn)知能力、知識(shí)能力還比較薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，可以將其形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有助于他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

（三）優(yōu)化教學(xué)階段的實(shí)踐結(jié)果

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，也應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升他們的綜合素質(zhì)。

（四）挖掘教材中的生活資源

數(shù)學(xué)源于生活，生活中許多事都與數(shù)學(xué)課上的知識(shí)點(diǎn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們貌不相似，神卻相同。教師只要做有心人，在教材中挖掘生活內(nèi)容，就可以把許多生活實(shí)際引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)拉近數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際距離，學(xué)生有了實(shí)際經(jīng)驗(yàn) 就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過(guò)分關(guān)注學(xué)生考試的成績(jī)

在新課改不斷深入的背景下，很多教師都在積極轉(zhuǎn)變著教學(xué)理念，嘗試各種新的教學(xué)方法，但受到教育觀念的影響，部分教師很快就會(huì)回到傳統(tǒng)教學(xué)模式，重在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡、抗拒等消極情緒，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）課程安排死板

在課程的安排上，依然有很多數(shù)學(xué)教師是按照教案完成教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有注重學(xué)生的主體作用發(fā)揮，忽略了教學(xué)的質(zhì)量。在這種情況下，不僅無(wú)法保證課堂教學(xué)的效率，也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，自主學(xué)習(xí)能力較差，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

三、如何有效利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在教學(xué)中利用生活情境有著諸多優(yōu)勢(shì)，但這并不是讓教師一味利用生活情境開(kāi)展教學(xué)，否則不僅會(huì)影響到課堂教學(xué)的效率，也讓學(xué)生的注意力被其他事物所吸引，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該合理利用生活情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、教學(xué)規(guī)律、身心特點(diǎn)等因素選擇合適的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，讓他們可以真正成為學(xué)生的主人。我就如何有效利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從以下幾點(diǎn)提出了一些看法：

（一）巧用生活情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)模式都有了較大的變化，其中最重要的就是尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整堂課具有重要的影響，所以教師可以巧用生活情境導(dǎo)入新課，一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的新課導(dǎo)入方式，另一方面則可以快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)人民幣的面值，同時(shí)了解與掌握分、角、元之間的進(jìn)率。另外，還可以讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單購(gòu)物。為此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣場(chǎng)景的演繹：小明去超市里買(mǎi)了一罐可樂(lè)、兩包糖果和一支鋼筆，可樂(lè)的價(jià)錢(qián)是3元、一包糖果的價(jià)錢(qián)為2元、一支鋼筆是10元，小明給售貨員20元，那么售貨員應(yīng)該找多少錢(qián)？如果小明給的是50元、100元，售貨員應(yīng)該找多少錢(qián)呢？在這樣的課前導(dǎo)入活動(dòng)中，學(xué)生快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也更深刻地認(rèn)識(shí)了人民幣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）巧用生活情境啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，既是落實(shí)新課改要求的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑。對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，過(guò)去很少會(huì)主動(dòng)思考、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生很難得到提高。所以，教師應(yīng)該巧用生活情景設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“除法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：在你過(guò)生日的時(shí)候，媽媽給你買(mǎi)一個(gè)大蛋糕，在吹完蠟燭以后你把蛋糕分成了兩份，但參加你生活會(huì)的有爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，加上你一共七個(gè)人，那么應(yīng)該這么分才能保證每人分到的蛋糕一樣大小？這樣的生活場(chǎng)景是很多孩子都有過(guò)經(jīng)歷的，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生進(jìn)一步探究。

（三）巧用生活情境設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)

課后作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)的重要途徑，但是在過(guò)去，作業(yè)基本上都是教師要求學(xué)生做課后的練習(xí)題或者黑板上寫(xiě)上幾道練習(xí)題，讓學(xué)生自己回家獨(dú)立完成。這樣的作業(yè)不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，更不能保證學(xué)生完成的效果，也就無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。這時(shí)，教師就可以巧用生活情境設(shè)計(jì)作業(yè)，比如，在“因數(shù)和倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，課后作業(yè)是必不可少的，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：某個(gè)幼兒園的兩個(gè)班級(jí)有很多小朋友，在六一兒童節(jié)的時(shí)候教師拿了50顆糖果分給學(xué)生，結(jié)果正好夠分，那么這兩個(gè)班有多少小朋友呢？在解決這一問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就需要考慮因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)既不會(huì)枯燥，也可以讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，巧用生活情境設(shè)計(jì)作業(yè)，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地了解與感受數(shù)學(xué)，同時(shí)原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也更加容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到了明顯的提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷探索與優(yōu)化教學(xué)方法，有效利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的水平。