在課堂教學中如何滲透中國傳統文化
——以唐詩為例

曹 瑾

（甘肅省平涼市崆峒區峽門回族鄉峽門中學 甘肅平涼 744000）

教育家錢夢龍先生說過：“語文對傳統文化的繼承和發展是最有代表性的科學，是母語教學，它是源、是根、是魂、是傳統文化的魂。”錢夢龍先生的這段話指出了在語文課堂教學中滲透中國傳統文化的重要性。

教師想要在中學語文課堂教學中滲透中國傳統文化，先就要具備深厚的文化底蘊。底蘊從哪里來呢？我們只有不斷地學習、不斷地努力，充實并提高自己，形成一定的知識儲備，才有可能完成傳承中國傳統文化的使命。當然，教師不僅要提高自身的修養，還應注重激發學生的興趣。教師要運用多種靈活的教學手段。教師如果一味地“填鴨”，學生沒有興趣，那么一切都是徒勞。因此，教師要創造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，使其能愛上中國傳統文化。教師具備了能力，學生有了興趣，這就已經成功了一半。接下來，教師就應把重點放在課本與課堂上了。歸納起來，教師還應做到以下幾點。

一、在古詩文教學中滲透傳統文化

語文教材是中國傳統文化的濃縮品。課本中所選的內容都是歷代名人的佳作。教師在講授時應注意培養學生的品質。學生通過讀詩能了解詩人的一生，結合詩歌創作的背景，感悟詩人的優秀品質，進而學習詩人的偉大精神。讀“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”讀“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。”學生可學習李白的曠達與灑脫。讀“會當凌絕頂，一覽眾山小。”學生能體會詩人開闊的胸襟和勇攀高峰的精神。讀“安得廣廈千萬家，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀現此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”學生可學習詩人憂國憂民的情懷。讀“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”學生能體會詩人頑強拼搏，百折不撓的毅力……這些優秀的品質推動著歷史的發展與進步，在經濟飛速發展的今天更是不可缺少的。[1]

二、在現代文教學中滲透傳統文化

在閱讀教學中滲透傳統文化表現在課堂教學的各個環節之中。例如，教師在講解朱自清的散文《春》時，就可引導學生賞析文章優美的語言及修辭手法，感受作者筆下那一幅幅美麗的畫面，像春風圖、春雨圖、春花圖、春草圖等等。其實，唐代詩人早已對春天的美景做了詳細描述，如描寫春雨的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”“ 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”描寫春花的“亂花見欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。”教師可以通過比較，讓學生感悟唐詩的精妙，詩人如何用精煉的幾個字來描寫大自然的萬千景物的。教師在講述《山水畫的意境》時可以用“大漠孤煙直，長河落日圓”進行導入。教師可以讓學生根據這首詩作畫，讓學生感悟古詩中的意境。教師在講述《驅遣我們的想象》一文時可以拓展延伸，讓學生在讀過的唐詩中再舉一個例子來論證作者的觀點。在欣賞唐詩時，我們該如何來驅遣自己的想象呢？學生可能會想到很多學過的古詩，如“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。”學生要驅遣想象，了解詩歌的意境，發散自己的思維。教師也要幫助學生進行分析和積累。[2]

三、通過多種活動，弘揚傳統文化

著名教育學家于漪說：“優秀的詩詞像種子一樣，有頑強的生命力。他們破土而出后，和芬芳的空氣融合，長久地彌漫大地。”我們在學習古詩詞的過程中要不斷地誦讀、咀嚼，感受它的芳香。在誦讀的過程中，我們可以丟掉傳統的讀書方式，即搖頭晃腦、機械識記。我們要創造全新的讀詩方法，可以舉辦古典詩詞朗誦會，讓學生以唱的形式朗誦或配樂朗誦，幫助其積累。我們也可以以詩作畫，用畫筆傳達對詩的感悟，了解詩歌的意境。教師要舉辦有關唐詩的知識競賽，通過多種活動擴大學生的視野，增加學生的知識儲備，激發學生學習唐詩的興趣。

一個民族文化的發展理應是在繼承的基礎之上，不斷地創新。目前，學生學習傳統文化的意識日趨淡泊，傳統文化逐漸流失。為此，我們更應抓住課堂這個主陣地，讓傳統文化發揚下去。也許我們現在做的還不夠，但我相信，只要我們一起努力，中國傳統文化會傳承下來并會更加燦爛輝煌的。