探尋職業幸福 引領學生精神成長

夏 峰

(吉林省長春市第八中學 吉林長春 130022)

反思一：從事這一職業，我卻很少聽到身邊有哪個老師說自己喜歡這個職業。我有時在想，從事一生，心力交瘁，毫無幸福感可言，這是怎樣的一種悲哀啊! 通過學習一些優秀教師的經驗，我感悟：做為老師，要主動尋找心理平衡的支點，體驗職業幸福。

一、尋找心理平衡的支點 體驗職業幸福

有段文字這樣描述老師，說老師像把鹽，吃著有點咸，家家離不了，就是不值錢。在整個社會的價值取向趨向于經濟利益，人心浮躁的情況下，身為教師的我們，面對浮躁的社會，身處如此尷尬的境地，卻要：恪盡職守，無私奉獻，淡泊名利，志存高遠。我們的心，在失衡！于是工作的樂趣沒了，臉上的笑容少了，職業的幸福感缺失了！

反思二：其實幸福，對我們而言，有時是一種理論。在工作實踐中，我們很難真正地感到幸福，這是不是也有我們教育者本身作繭自縛的成分呢？如果我們能夠樹立全新的教育理念，用現代教育觀來指導教育教學行為，我們是不是能夠在塑造學生的同時，也能拯救我們自己于“水深火熱”之中呢？ 現代教育理念啟示：作為新時期的教師，我們要踐行教育新理念，快樂從教。

二、踐行教育新理念 快樂從教

首先要樹立以生為本的教育價值觀。老師把學生作為一個平等的擁有一切人格尊嚴的完整的生命體，培養學生的主體意識，尊重學生的人格，維護學生的尊嚴，不諷刺挖苦學生，不打罵體罰學生，不簡單粗暴隨意呵斥學生，不讓學生當眾出丑在課堂上驅逐學生。老師要以責人之心責己，以樹己之心樹人。

其次要樹立依法執教的執教觀。老師必須以教育法，未成年人保護法作為準繩，保護好自己的合法權益。高老師說，做老師要身體好、心態好、修養好、學識好，更要把自己保護好！

最后，要樹立廉潔從教的職業觀。

反思三：教育是一種環境，一種氛圍，也是一種影響和熏陶，既是個體的，也是整體的。如果我們能夠用一種全新的、先進的、人性的理念作為引導，在從教的生涯中，我們也會一路風景，一路收獲：

三、一路風景 一路收獲

回顧自己二十幾年的教育教學工作經歷，我曾經有過面對煩瑣的工作手足無措的惶恐，曾經有過學生測評不被認可的尷尬，曾經有過面對學生的頑劣、家長的苛責灰心喪氣的苦不堪言。但當我在實踐中不斷學習，在學習中不斷反思，在反思中不斷調整自己的教育觀念，調整自己的教育行為，收獲了很多。

我班有一個學生，一次在課堂上和同學因小事打了起來。想到開學三周以來他一直大錯誤不犯，小錯誤不斷，我就讓他打電話找家長。沒想到我話音未落，他就瞪著眼睛，一臉不屑的沖我喊：“找啥家長啊，屁大個事你就找家長，初中老師天天找家長，我爸天天揍我，我不也還這德行嗎！你不用找家長了，你想把我咋的吧，我背個書包自己走行不行？”“我不想咋的，你需要冷靜，我只想讓你認識自己的錯誤，不想讓你剛上高中就背個書包回家，若是不找家長，你能對自己的錯誤有所認識并改正，我今天就不找家長。”我依然心平氣和。“不找家長，你咋辦都行？”他說。“好，我想知道，你為什么不愿意找家長？為什么對老師如此敵視？”他沉默了片刻，開始平靜地說話了，“我恨老師，也恨我爸，初中的校服上，我寫了兩個字母F和L，一個代表老師，一個代表我爸，中間是一個恨字。剛上初中我犯錯誤，老師總找家長，每次找完家長，回家我爸就打我一頓，我爸是監獄的管教，打人賊狠，就差沒用電棍捅我了，老師更差勁，天天讓我在走廊站著。后來，我臭名遠揚，也就不想好了，哪個老師惹我，我就指著他們罵，學校只要有什么壞事，打架什么的，老師第一個想到的就是我。他們都說對我好，可是我爸往死打我，老師羞辱我，我恨透他們了。”他的話，讓我感到心痛，我對他說：我不找你家長了，你就寫一篇作文吧，我給你話題——不以惡小而為之，不以善小而不為，明天早晨給我[1]。他滿口答應，第二天一早，他把作文給了我，出乎我的意料，他的文章不僅文采很好，還對錯誤的認識也很深刻。我讓他在講臺前讀，他讀完，教室里響起了一片掌聲！以后，他也還犯一些錯誤，但我能感覺到他在努力好好地做。期中考試的作文他寫了這樣一段話：在這金色的秋天，我來到八中，開始了我新的生活，以前，我覺得自己是一個無可救藥的人，但老師的寬容，讓我心中不再充滿怨恨；同學的熱情，讓我有了從來沒有過的集體榮譽感。我會好好地改掉自己的壞習慣，在八中，成為一枚飄香的果實。

在教育學生的問題上，我的一點想法是開發有效教育資源，發揮教育合力的積極作用，促進學生自律意識的形成。具體的幾點做法是：[2]

（一）用老師教育學生——言傳身教。我們要同時協調科任老師與學生，與家長的關系，樹立科任老師在學生中的威信。任何情況下，我們都要維護科任老師的聲譽，及時消除學生與科任老師的誤會，肯定科任老師對學生的辛苦付出！

（二）用家長教育學生。老師要和家長建立友好關系，真誠地和家長溝通，任何情況下不數落和指責家長，即使學生有很多缺點，也一定要肯定學生的優點，給家長希望和尊嚴！老師要把家長看成是我們的教育資源，家長會上給家長印發如何教育孩子的文章，讓家長在班級講話，和學生溝通，讓家長給孩子寫家長感言等。

（三）用書籍教育學生。中學生守則，第子規，哲理性散文，《讀者》《哲思》《青年文摘》等雜志，老師讓學生或聽，或讀，或抄，給學生讀名人的報告講話。