“限時(shí)”提升
——如何在初中生物課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

黃 麗

（南京一中泰山分校 江蘇南京 210000）

一、探索背景

本人所在的學(xué)校，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。初中生物學(xué)科作為考查性學(xué)科不受學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。同時(shí)，為了配合教育改革，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，留給我們初中生物教師的僅有課堂上45分鐘的教學(xué)時(shí)間。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)效率尤為重要。根據(jù)教者們多年的從教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是密切相關(guān)的。2017版的高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了科學(xué)思維的核心素養(yǎng)。同樣，初中的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了探究式學(xué)習(xí)。本人認(rèn)為，無(wú)論是科學(xué)思維還是探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都需要良好的學(xué)習(xí)能力作為支撐。鑒于此，我認(rèn)為在有限的時(shí)間里提高生物課堂的教學(xué)效率，才能為今后學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)打下良好的思維基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中，我通過(guò)“限時(shí)”講授、“限時(shí)”練習(xí)、“限時(shí)”閱讀、“限時(shí)”實(shí)驗(yàn)等一系列“限時(shí)”措施讓學(xué)生在課堂中忙碌起來(lái)，以提高學(xué)生注意力、觀(guān)察力、記憶力等方面的學(xué)習(xí)能力。

（一）“限時(shí)”講授

在生物教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)作為其主要的學(xué)習(xí)方式。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師在課前要充分備課，不但要研究教材，更要研究學(xué)生。在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力做到由淺入深，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。在課堂中，教師導(dǎo)入新課的時(shí)間要控制在3分鐘之內(nèi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用情境設(shè)定問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)等方法分析和解決問(wèn)題。在課堂的45分鐘時(shí)間里，教師整體講授的時(shí)間應(yīng)控制在15～20分鐘以?xún)?nèi)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間基本應(yīng)與教師的講授時(shí)間持平。[1]

（二）“限時(shí)”練習(xí)

在初中生物教學(xué)中，教師要在課堂上完成學(xué)習(xí)反饋和練習(xí)。因此，45分鐘對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常緊張的。教師既要完成一節(jié)課的教學(xué)，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要在課堂完成練習(xí)反饋。因此，練習(xí)反饋要穿插到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程之中。初中生物學(xué)科的練習(xí)主要以選擇題、判斷題、填空題為主。因此，對(duì)于每次知識(shí)反饋的練習(xí)時(shí)間，教師要控制在3分鐘之內(nèi)，題量要控制在5道選擇、判斷題或3道填空題之內(nèi)。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，每節(jié)課重點(diǎn)反饋的知識(shí)點(diǎn)掌握情況要控制在3個(gè)以?xún)?nèi)。這樣，學(xué)生在課堂中的時(shí)間被“講解”“練習(xí)”分割成“5×9”個(gè)小時(shí)間點(diǎn)。這將有利于學(xué)生在課堂集中注意力，從而鍛煉學(xué)生課堂的專(zhuān)注度，有利于其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）“限時(shí)”閱讀

在初中生物教學(xué)中，閱讀主要是指閱讀課本概念、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及課外拓展知識(shí)。好的“閱讀速度和技巧”是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的重要能力。因此，在生物課堂中，教師借助閱讀不但能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能幫助學(xué)生更好地拓展生物知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的時(shí)間。課本的知識(shí)拓展也應(yīng)控制在2分鐘之內(nèi)。教師在閱讀“限時(shí)”之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀技巧的培訓(xùn)。教師可讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，閱讀時(shí)圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，用符號(hào)標(biāo)注。[2]例如，學(xué)生可用“！”標(biāo)注關(guān)注，用“？”標(biāo)注疑問(wèn)。教師通過(guò)“限時(shí)”閱讀，能提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率。

（四）“限時(shí)”實(shí)驗(yàn)

在初中生物課堂中能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)主要是以觀(guān)察玻片標(biāo)本為主。其中，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是教學(xué)中最難控制的環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)體能力存在差異。這就使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的處理和把握有較大的偏差。因此，教師在生物課堂的實(shí)驗(yàn)中更要“限時(shí)”。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要安排學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、原理、實(shí)施過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)。為了達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，教師可在預(yù)習(xí)時(shí)加入相關(guān)的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，以便落實(shí)好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)任務(wù)。良好的預(yù)習(xí)是課堂效率的保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前用2分鐘時(shí)間檢查整個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要的材料是否齊全、可用，并及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和難易程度設(shè)定在10～15分鐘內(nèi)完成。時(shí)間一到，所有實(shí)驗(yàn)必須停止。各組學(xué)生要簡(jiǎn)單匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和進(jìn)展情況。每組匯報(bào)控制在1分鐘時(shí)間內(nèi)。教師根據(jù)匯報(bào)及巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題花3～5分鐘進(jìn)行糾正、點(diǎn)評(píng)。各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況和指導(dǎo)及時(shí)調(diào)整，繼續(xù)完成未完成的實(shí)驗(yàn)，對(duì)已完成的實(shí)驗(yàn)，便可總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。這樣，一節(jié)課便被分為了準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、分析、實(shí)驗(yàn)及總結(jié)幾個(gè)部分。同樣，教師也將一節(jié)課分為了小的時(shí)間片段，并讓每個(gè)時(shí)間片段都被充分利用了起來(lái)，避免了能力強(qiáng)的學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后無(wú)事可做，未完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生因“畏難”而放棄實(shí)驗(yàn)。[3]

二、反思總結(jié)

教師通過(guò)“限時(shí)”將課堂分為多個(gè)“5分鐘”時(shí)間片段，大大減少了因長(zhǎng)時(shí)間枯燥聽(tīng)講造成的注意力不集中、學(xué)習(xí)效率差的情況。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行“限時(shí)”訓(xùn)練能很好地鍛煉學(xué)生課堂注意力、觀(guān)察力和閱讀力等學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，“限時(shí)”也能很好地調(diào)整學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂學(xué)習(xí)效率。

然而，在實(shí)施過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。對(duì)于很多知識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有掌握或理解。另外，學(xué)生課前要預(yù)習(xí)。這樣，他們才能有目的地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升自己的學(xué)習(xí)能力。