淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

王德社

(甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 甘肅隴南 746000)

教師在日常教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，善于為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與主動性。因此，教師要積極創(chuàng)建有針對性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠深入理解所學(xué)知識。同時，教師還要能夠認識到培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要性，以此促進學(xué)生健康成長發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如培養(yǎng)學(xué)生的思維方式的重要意義

由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，因此他們之間存在著認知的差異性，在理解數(shù)學(xué)能力方面參差不齊。有的學(xué)生讀完題目之后可以很快理解其中的意思，同時將正確答案計算出來；而有的學(xué)生在讀完題目之后腦海中還是一片空白，很難計算出正確答案，以至于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候很難得到有效提升。對于這樣的現(xiàn)象，教師要能夠利用科學(xué)合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生提升理解數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與題目結(jié)合到一起，進而利用自身形成的良好思維解決數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維方式的策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)時期的學(xué)生正處于具體思維階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時候，可以利用教學(xué)情境方式，將生活元素融入進教學(xué)中，使學(xué)生在生活化情境中緊跟教師思路展開學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”這節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，教師完全可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱，引導(dǎo)學(xué)生在不破壞這個紙箱完整的情況下計算紙箱的面積。這個時候?qū)W生計算起來可能難度比較大，教師可以借助在實際生活中經(jīng)常見的這種紙箱來引出這節(jié)所學(xué)知識，也就是表面積計算。教師通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決難題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中緊跟教師的步伐形成相應(yīng)的思維。[1]

（二）借助輔助工具，形成立體思維過程

一般情況下，數(shù)學(xué)思維展現(xiàn)出了一定的抽象性，學(xué)生在理解這些知識的時候難度較高。教師在實際教學(xué)的時候，可以利用輔助教學(xué)工具，這樣可以將抽象數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為立體化，在這樣的教學(xué)氛圍下優(yōu)化學(xué)生思維，促使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識。另外，教師在教學(xué)也可以根據(jù)具體的教學(xué)案例，利用輔助工具，以此提升學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《長方體和正方體體積》這節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體和正方體，然后再準(zhǔn)備適量的水。這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較長方體和正方體的大小。當(dāng)學(xué)生在比較完成后，教師不要立馬將答案公布出來，可以將水分別倒入準(zhǔn)備好的長方體和正方體之中，這個時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)長方體與正方體的體積是一樣的。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展思考，促使學(xué)生能夠正確地認識到長方體與正方體是和長度與高度存在一定聯(lián)系的。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師能夠使學(xué)生更直觀地看到具體的體積計算方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)出良好的思維培養(yǎng)效果

教師在實際教學(xué)中必須要注重教學(xué)方式和方法，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式，以此有效地激發(fā)學(xué)生的思維。例如，教師在進行教學(xué)《倍數(shù)和因素》這節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，完全可以重點闡述教學(xué)內(nèi)容，以倍數(shù)和因數(shù)的基本概念作為出發(fā)點，以此引導(dǎo)學(xué)生對其分析和理解。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)知識過程中感受到其中的樂趣。在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，運用這樣的教學(xué)方式將一個倍數(shù)的形象和一個因數(shù)的形象直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個計算式，如“12÷6=2”，然后讓兩個形象進行作戰(zhàn)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以通過多媒體清晰地觀看到12是倍數(shù)，而6和2是因數(shù)。接下來，教師再利用多媒體對學(xué)生重點解說倍數(shù)與因數(shù)兩者的概念。在多媒體教學(xué)工具的幫助下，教師在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以此引發(fā)學(xué)生進一步思考。[2]

三、結(jié)束語

總之，教師在新時代教育環(huán)境下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)出發(fā)點，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間，為學(xué)生營造豐富多彩的教學(xué)的氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力牢牢地吸引到課堂學(xué)習(xí)中。因此，作為一名新時代下的數(shù)學(xué)教師，我們要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化與更新教學(xué)方式，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考與分析，同時促進學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。