初中歷史課滲透中華優秀傳統文化教育方法分析

龍布加

(甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣藏族中學 甘肅甘南 747300)

引 言

對于初中歷史課滲透中華優秀傳統文化教育方法的分析，不管對于教師還是對于學生來說都具有十分重要的意義。首先，對于教師來說，其通過對于中華優秀傳統文化教育方法的分析，能夠找到更適合學生的教學方法，從而能夠提高課堂的教學效率；其次，對于學生來說，合適的教學方法能夠激發學生對于中華優秀傳統文化的學習興趣，有助于提高他們學習的積極性與主動性。

一、通過對價值觀進行正確的引領，滲透中華優秀傳統文化

只有學生認同了自己國家的傳統優秀文化，他們才愿意去學習以及愿意將傳統文化傳承下去。因此，初中歷史老師在歷史課堂滲透中華優秀傳統文化的第一步，就是要去引導學生形成正確的價值觀，使他們認可中華的優秀傳統文化，并且將傳承優秀傳統文化的責任以及義務引以為豪，這樣教師才能夠成功地在歷史課堂上去滲透傳統文化知識。

例如，教師在講解八年級上冊歷史義務教育教科書第六單元“中華民族的抗日戰爭”的時候，教師通過為學生講解在抗日戰爭中的一些優秀的抗日戰士，以及我們中華民族在戰爭中表現出來的英勇無畏的精神來引導學生，從而使他們形成正確的價值觀。教師給學生舉了這樣的一個例子：中國第一個機械化部隊第200師隸屬的第五軍，于1939年參加桂南會戰，由于沒有制空權，部隊雖然取得了“昆侖關大捷”，但是也付出了慘烈的代價。第五軍消滅日寇4000余人，自身卻付出了17000人的傷亡代價。在這樣艱難的情況下，他們從來沒有想過撤兵，沒有想過退縮，一直在前線與敵人進行英勇的抗爭。這就是我們中華民族的血性男兒，在他們的身上總有著一身的浩然正氣，為了民族的存亡抗爭到底。通過教師的講解，學生對中華民族的精神深有感觸，都覺得自己身為一個中國人特別的自豪。[1]

二、通過認知史實，滲透中華優秀傳統文化

學生在上歷史課之前，或多或少都對中華民族的歷史有了一定程度的了解與認識。他們要么是通過家里長輩的閑談了解到，要么是通過電視史詩劇了解到，或者是通過自己在上網的時候瀏覽到的一些關于中華民族歷史的資料了解到。這些方式雖然讓學生對于本國的歷史有所了解了，但是大多數學生還是停留在對歷史的表面認識上，他們甚至會相信一些網上的歪曲的歷史。因此，這就要求教師要在歷史課上對學生進行更加深層次的傳統文化知識的講解，從而使他們正確地看待歷史。

例如，教師在講解八年級上冊歷史義務教育教科書第七單元“解放戰爭”的時候，通過課前的提問，發現學生普遍只知道，解放戰爭就是中國共產黨打倒國民黨反動派的戰爭，對于其他的知識就不太了解了。于是，看到學生的這種情況，教師為學生講解了關于解放戰爭的更深層次的東西：解放戰爭也被叫做“第三次國內革命戰爭”，這是1945年8月至1949年9月，中國人民解放軍在中國共產黨的領導下，為推翻國民黨統治、解放全中國而進行的戰爭。國共內戰第二階段，1947年7月，解放軍軍由戰略防御轉入戰略進攻，接著連續進行了遼沈、淮海、平津三大戰役，基本上消滅了國民黨軍主力。1949年4月，解放軍橫渡長江，解放南京，基本宣告了國民黨統治的覆滅。1949年10月1日，在解放軍向全國進軍途中，中華人民共和國在北京宣告成立。到1950年6月，殘存在華東、中南、西南、西北戰場上的國民黨軍被全部殲滅，僅有少量逃往臺灣。1951年，西藏和平解放。至此，解放軍完成了解放全國大陸和近海島嶼的任務，中國人民解放軍取得第二次國共內戰勝利，統一了中國大陸。通過教師的詳細講解，學生對于解放戰爭有了更加全面的認識與了解。[2]

三、通過體驗活動，滲透中華優秀傳統文化

課本上的知識畢竟只是一些書面的文字，對于學生來說，他們還是不能夠真切地去感知中華民族的歷史以及文化。因此，初中歷史教師可以根據新課標規定的教學目標以及中學生的認知發展水平，為他們組織一些有意義的活動，從而使他們更加具體地感知到中華民族的傳統文化。

例如，初中歷史教師利用一節歷史課的時間，為學生播放了“牛郎織女”的皮影戲，讓學生通過對于皮影戲的觀看去了解中華文化中關于皮影戲的文化。教師在最后又為學生簡單地介紹了皮影戲，它又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當地流行的曲調講述故事，同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉土氣息。[3]

四、結束語

教師在初中歷史課中滲透中華優秀傳統文化，是一個很好的幫助學生了解中華傳統文化的方法。因此，教師要在歷史課堂上合理地運用這一方法。