優化勞技教學 激發思維活力
——論勞動技術教學中孩子們思維的發展

浦惠琴

（昆山高新區西塘實驗小學 江蘇昆山 215300）

當今的家長很重視培養孩子各方面的興趣，但往往會忽視培養孩子的勞動習慣，輕視對孩子的勞動教育。這便使得現在的孩子在生活方面過于依賴父母，缺乏一定的自理能力。家長只要孩子的分數，卻忽視了對其勞動能力的培養。再看看周圍，我們發現高分數、低能力的孩子比比皆是。這樣高分數、低能力的孩子長大后并不能成為一名優秀的人才。

我們要培養孩子們的勞動興趣，使其掌握勞動技能。孩子們在手腦并用的過程中既能提高自己的勞動技能，又能促進自己智力的發展。除了必要的勞技課堂教學外，教師們還應通過多種途徑、多樣方式讓孩子主動參與到各種形式的實踐中去體驗，使其在體驗中獲得勞技教育帶給自己的快樂和成就感。這樣才能提升孩子的動手能力、實踐能力，進一步開發孩子們的智力，讓勞技教育成為孩子思維發展的助推器。

一、課堂精講多練，優化勞技教學

蘇聯教育家馬卡連柯曾指出，勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎。在勞技教學過程中，教師多以談話、講解說明、演示等直觀的方式向孩子們傳授知識和技能。教師應減少用直奔主題的方式，多用引導啟發的方式；減少直接觀察成品的制作，多指導孩子們以小組合作探究的方式進行操作實踐。教師要做到講練結合、精講多練，并根據教材的特點因材施教，讓實踐操作在課堂教學時間中的占比大一些。[1]例如，“編手套”“會動的頭飾”“編麻花”等課就能充分得到體現。教師要通過精心設計教學流程，一步步引導孩子們掌握基本的勞動本領，留給他們充足的動手時間，使其通過小組合作在遇到困難時能互相探討。

二、各種勞動實踐，提升思維素質

（一）家庭勞動，心有情懷

勞技教育課不能只局限于課堂教育和實踐，而是應充分發掘和利用各種資源開展勞動與技術教育。例如，孩子們可以在家庭實踐中激發興趣，提高技能，增長智力。孩子們可以將課堂上學到的技能和知識點，在家中進行練習，在練習過程中家長可以參與，把教師在課堂上講解的知識點和制作技能通過實踐加以鞏固，并將實踐結果在次日反饋給教師。例如，教師可在三八節、清明節前夕，安排孩子們給媽媽洗毛巾，給烈士做紙花，并記錄自己在參與過程中的感受。這樣不僅使孩子接受了勞動技術教育，而且又能親身感受到媽媽的付出和母愛的偉大。孩子們通過親手制作小白花，祭掃革命烈士英靈，感受革命烈士為了新中國的誕生，為了千千萬萬勞苦大眾能過上幸福生活甘愿拋頭顱、灑熱血，奉獻自己寶貴生命的精神。這樣便能引導孩子們追隨烈士足跡，激發自己的學習熱情，用自己的才智為國家的強盛和安定貢獻一份力量。

（二）社會實踐，付諸行動

勞技教材中有一些涉及公益性、簡單生產勞動的課，如“走進社區”“實踐基地”等內容。孩子們通過學習，初步掌握了一些勞動基本知識和技能后，可以通過為社會服務的實踐進一步鞏固自己的勞動技能。例如，“走進社區”，孩子們可以充分利用雙休日、寒暑假時間走進社區，參與社區服務，為社區內孤寡老人打掃衛生，端水、洗碗、倒垃圾等給獨居老人帶去溫暖。這樣既培養了孩子的勞動技能，又傳承了中華民族尊老、敬老、愛老的傳統美德。

勞動教育不是單純讓學生干體力活，而是要學生在勞動中提高勞動技能，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、實地參與勞動，提高思維能力

教師應按照教材特點和要求，有計劃、有組織地帶領孩子們到蔬菜實踐基地或飼養場等進行實地觀察學習，使其在實際參觀中把自己在課堂中初步學到的知識技能，通過實地勞動學習獲得進一步提高。同時，孩子們還能將一些科學技術充分運用于生產實踐之中。這樣便能激發孩子們對科學、對勞動的熱愛之情，也能更好地激活孩子的思維，提高其創造能力。[2]

例如，我校會定期組織孩子們到昆山巴城林石嘴實踐基地進行學習。孩子們可以學習“水源地保護”“稻香陽澄”等農耕體驗和藝術制作類課程。課程的形式多樣，對孩子們的思維能力有很大的促進作用。孩子們在親自下地插秧、制作陶藝、制作酒釀小圓子等趣味勞動中既學習到了本領，又豐富了生活體驗。特別是結合當地特色的“稻蟹共生”，孩子們很感興趣。他們積極思考探究，知道了大自然的物種是如何和諧共生的。這樣，他們的多元思維便得到了提升。

孩子們把課上學到的技能運用到實踐中去，便能在實踐中提升自己的技能，還能激發自己的創造靈感，開拓自己的思維。

四、手腦并用，發展思維潛能

蘇霍姆林斯基反復闡述應當讓孩子們參加“促使智慧和雙手相結合的勞動”。他認為，勞動在治愈中起重要作用，孩子的智慧在他的手指上。高爾基說過：“只有兩手教導頭腦，隨后變聰明一些的頭腦教導兩手，以及靈巧的兩手再度更有力地促進頭腦發展的時候，人類的社會文化發展過程才能正常地發展起來?！笨梢?，手和腦在人的發展中是互相促進的關系，也是整個人類文明史的基礎。勞技課中，教師除了要讓孩子們掌握制作的方法和技能，更主要的是要讓他們學會手腦并用，在動手動腦的過程中不斷提高能力。

根據勞動課教學的規律和特點，教師選擇教材固然重要，但上好一節課更為重要。在每一節課上，教師都要抓住孩子的注意力，通過精講演練、現場示范將勞技知識技能和思想教育落到實處。這樣便充分體現了“手腦并用”、拓展思維、發展智力的重要性。教師正確把握好勞技課堂教學中趣、精、活、實的教學原則，能讓勞動與技術教育成為孩子思維發展的助推器。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。根據中共中央國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教師在上勞動與技術教育課時應適時引導孩子們樹立正確的勞動觀，使其養成勤勞動、愛勞動的良好習慣。孩子們通過課堂講練、家庭實踐、基地勞動、參觀學習和參與社會公益勞動等多種途徑的學習實踐來獲取知識、提高技能、拓展思維、錘煉意志。讓勞技教育真正成為孩子思維發展、技能提升的翅膀，傳承中華民族勞動美德。