微課構建高中數學高效課堂的構建

孟慶才

(甘肅省甘南州合作第一中學 甘肅甘南 747000)

隨著信息技術的不斷發展，很多先進的教學手段都逐漸地應用到了數學課堂教學中。微課作為一種新穎的學習模式，更是受到了很多教師的關注。這種教學模式能夠有助于學生的自主學習，給學生提供更加廣闊的學習空間，同時能夠更好地突破教學中的重難點，對于提高學生的數學能力有著重要的意義，其在推進高中高效數學課堂的構建上面也有著重要的影響。本文針對微課在高中數學高效課堂的具體的應用策略進行探究。

一、高中數學教學中采用微課的作用

（一）形式新穎有助于培養學生學習興趣

興趣是學生學習最大的動力。因此，在數學教學中教師需要重視對學生興趣的培養。但是，以往的教學模式下，教師忽視了學生的情感因素，一味地進行知識的傳授，使得學生很容易產生厭倦和逆反的情緒，也從某種程度上影響到了學生個性的發展。微課如果能夠應用到數學課堂中，往往能夠給學生一種全新的體驗，對于學生有著極強的吸引力和感染力，對于推動學生主動進行學習有著重要的意義。

（二）能夠突出重點提高學生理解能力

數學本身具有著較強的抽象性，尤其是到了高中階段后，其難度逐漸增加，給很多教師的教學也帶來了一定的困擾。要想構建高效的數學課堂，教師需要注意的就是重難點知識的突破。為此，教師可以利用微課把數學中的重難點進行呈現，給學生在課堂中展示，讓學生直觀地學習，提高學生的理解能力。

（三）打破學生學習時間和空間限制

微課的出現能夠讓學生隨時隨地進行學習，因此打破了學生在學習上面空間和時間的限制。學生可以自己利用課下的時間通過微課進行課前的預習和課后的復習，這樣一來能夠實現學生的自主學習，更有助于提高學生的自主學習能力，符合新課改的相關要求。[1]

二、微課在構建高中數學高效課堂教學中的應用

（一）利用微課進行課前預習，提高教學效率

高中數學知識具有著較強的抽象性，很難以讓學生理解。因此，很多的學生對于自己課前預習存在著一定的排斥性。但是，為了提高課堂教學的效率，預習環節是必不可少的。為了更好地指導學生掌握預習的要點和方法，實現有效的預習，教師應該在課前為學生準備一段視頻，通過視頻讓學生能夠提前獲得基礎課堂學習的知識。學生可以在微課的引導下針對性地進行學習，提高效率。這樣一來，學生也能夠更加主動地參與到課堂的學習中，從而構建高效的課堂。例如，在學習關于函數表示方式的學習中，教師為了讓學生提前掌握函數的概念，為學生準備了一個視頻，視頻中展示了一枚炮彈發射，射高達到了850米，在26秒之后擊中的目標，那么高度h和時間t的變化規律呈現為h=130t-5t2。然后，教師讓學生探究題目中的變量和相應的取值范圍，進而引出函數的概念，通過視頻的輔助預習能夠獲得更好的效果，這樣也就能夠為課堂教學節省一定的時間。[2]

（二）利用微課突破課堂教學重難點

在高中數學教學中，幾乎每一堂課程都會涉及到重難點，這部分的內容有時候會有一定的教學難度，很多學生學習起來也比較的吃力，這樣就會影響到教學的效率。為了能夠更好地提升課堂教學的效率，教師可以借助于微課，將教學中一個個的重難點制作成微課，呈現給學生，更有助于攻破這些重難點，實現教學效率的提升。例如，在學習人教A版高中數學指數函數的內容時，這一部分的重點就是讓學生掌握指數函數的概念和性質，教師在教學中可以分設兩個視頻，讓學生進行學習和強化，然后借助一個與實際案例結合的視頻來考查學生的應用能力，通過這種方式提高學生對于重難點知識的掌握。

（三）借助于微課引導學生合理復習

為了提高學生學習的效率，打造高效的數學課堂，教師應該關注到每位學生的掌握情況。但是，因為學生存在著差異性，教師想要讓所有學生都能夠一次性吸收課堂的知識難度較大。教師應該利用微課給學生提供更多復習的途徑，讓學生通過微課進行課后知識的復習。例如，在學習了人教A版高中數學“隨機抽樣”后，教師針對于本節課重點進行了微課的分享，那么學生就可以借助微課再次進行復習，不懂的地方可以單獨請教老師，提高學習有效性。[2]

三、結束語

總之，隨著社會的發展，教育教學也步入了微時代，教師運用微課教學是推動教學改革進程，構建高效課堂教學的重要手段。教師要善于挖掘微課的優勢，精心為學生設計微課，要利用好小小的微課向學生傳達數學探究的樂趣，引導學生展開主動探究，讓學生在探究中實現知識、技能與情感的全面發展。