基于核心素養的小學語文閱讀高效課堂的構建研究

申姍姍

(南師附中仙林學校小學部 江蘇省南京市 210023)

教師在小學語文課堂教學中培養學生的核心素養，其實就是尊重學生的主體地位，以學生發展為本，促進學生全面發展，以此培養學生健康向上的品格，使學生能夠緊跟時代發展的需求。因此，為了能夠構建出高效小學語文閱讀高效課堂，教師必須要基于核心素養這一教育理念下，在實際教學中利用多樣化的教學方式促進課堂教學多元化，使學生能夠受到新穎的教學模式的影響，對語文閱讀教學課堂產生濃厚興趣，從而調動學生課堂學習的積極性與主動，以此提升課堂教學效率，促進課堂教學的有效性。本文從多媒體課堂教學、情境教學還有開展教學活動三個不同的角度入手，對基于核心素養構建小學語文閱讀高效課堂的策略展開了詳細論述。

一、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是學生學習的內在動力，只有學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他們才能夠積極主動地走進語文閱讀學習中。因此，教師在日常語文閱讀教學中要注重培養學生的閱讀興趣。但是，在傳統的語文課堂閱讀教學中，教師往往只注重理論知識的傳授，在這種枯燥的學習氛圍中很難調動學生學習的濃厚興趣。為了能夠轉變這個現象，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要善于利用多媒體教學工具打破傳統的課堂教學局限性，以此吸引學生課堂學習的注意力，以此激發學生閱讀的濃厚興趣，為構建高效小學語文閱讀課堂奠定堅實基礎。例如，在教學《難忘潑水節》這篇課文的過程中，教師完全可以通過多媒體教學工具在課堂上播放與傣族潑水節相關的視頻，以此吸引學生的注意力，和調動學生學習的濃厚興趣。學生在觀看視頻的過程中能夠充分了解與學習一些地方習俗，強化學生的生活經驗。教師通過這樣的教學方式還能夠增強學生的民族歸屬感，以此構建高效小學語文閱讀教學課堂。[1]

二、創設教學情境，促進學生自主學習

有趣的課堂氛圍能夠在一定程度上提升課堂教學效率。由于學生的年齡原因，他們還不具備成熟的心智與認知，對這個世界上的未知事物充滿了好奇，很容易被一些有趣的事物所吸引。教師在實際教學中可以緊抓學生這一身心特征，創設所學知識相關的趣味性課堂情境，使學生的天性完全釋放出來，促進學生的發展，同時還能夠使學生積極自主探究學習，有利于構建高效小學語文課堂閱讀教學。例如，在教學《畫楊桃》這篇課文的時候，教師可以先帶領學生閱讀這篇課文，然后再組織學生去感悟這篇課文中所蘊含的情感，引導學生通過自己的想象畫出腦海中的楊桃。在這樣的語文課堂教學中，教師不但能夠傳授學生語文基礎知識，而且能夠通過其他環節加深學生對所學知識的理解，以此提升學生的語文素養，構建高效小學語文課堂閱讀教學。

三、開展教學活動，調動學生積極性

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分。為了能夠構建高效語文閱讀課堂，教師必須要善于開展一些教學活動，促使學生在閱讀活動中拓展知識視野，同時還能夠增加學生的知識面，讓學生能夠在不斷閱讀中積累大量的語文知識，為以后的發展奠定良好的基礎。并且，教師可以利用一些與閱讀相關的教育活動，加強家校之間的聯系，以此調動學生學習的積極性，促進學生的健康發展，還能夠為提升語文核心素養奠定堅實的基礎。在開展小學語文閱讀教學活動的時候，為了能夠構建出高效小學語文閱讀課堂教學，教師完全可以利用主題實踐活動。例如，在進行《大瀑布的葬禮》這篇課文教學的過程中，教師可以組織學生進行學習與閱讀后，在節假日組織學生與家長一起去戶外旅游，走進大自然中真實感受一下瀑布。家長要在這樣的活動中積極引導學生，讓他們通過自己的想象描述一下眼前所看到的瀑布。教師通過這樣的方式，不但能夠使學生更好地成長，而且有利于家校合作模式的滲透，同時還能夠在這一過程中提升學生的語文素養，實現語文課堂教學的有效性。[2]

四、結束語

隨著核心素養這一教學理念的發展，社會對語文教學提出了更高的要求，不但要求教師實際教學中要傳授學生語文基礎知識，而且要培養學生的學科素養，以此體現學生課堂學習的主體性。教師要利用多樣化的教學方式調動學生學習語文的濃厚興趣，促使學生積極主動地參與進語文課堂閱讀教學中，為學生以后更好地發展奠定良好的基礎。作為一名新時代下的語文教師，我們必須要轉變傳統的教學觀念，更新與完善教學模式，構建出高效小學語文閱讀教學課堂。