品課堂之精彩 培語文之素養

李偉蘭

(江西省贛州市南康區實驗小學 江西贛州 341400)

本學期，隨著學校“教師成長俱樂部”的成立，一批年輕的教師迅速成長起來，他們無論是課堂教學的駕馭能力、教學方法，還是教育理念，都得到了較大的提升。今天，我們走進三位追夢教師的夢想課堂。

一、煥發興趣，培養學生的語文能力

劉桂香老師執教《動物兒歌》時，在上課伊始，就利用希沃白板出示一些小動物圖片，創設情境，讓同學們說一說是一些什么動物，激發他們的表達欲望，學生遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。李芳芳老師是未成曲調先有情，在導入新課時，就先聲情并茂地給同學們講楊氏之子的故事，讓學生感知語言的魅力。潘文芳老師在執教《金錢的魔力》，一開始就抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學生談談錢有什么用，然后順勢引出課題《金錢的魔力》，并發出質疑：金錢又不是妖魔，為什么會有魔力呢？老師以問引發學生思考，激發學生急于閱讀感悟文本的興味。

二、品讀悟情，訓練學生的朗讀語感

劉老師指導學生誦讀、背誦兒歌的環節讓我印象深刻。誦讀時，劉老師讓學生帶上動作讀、師生合作對讀、師生問讀等，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種形式的穿插，讓學生從讀到背了無痕跡，水到渠成。

文中楊氏之子的語言風趣、機智，李老師趁機抓住重點語句，指導學生入情入境地品讀，體會語言的精妙。隨后，李老師在希沃白板創設一個情境，同時出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，先讓學生自由讀一讀，再說一說自己欣賞哪一句，為什么？李老師讓學生從品讀中意會，使情感朗讀水到渠成。

三、習用語言，培養學生的語用能力

劉老師運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發學生表達欲望的同時，也注意了學生思考力的訓練。劉老師在指導學生背完兒歌后，讓學生照著樣子說一說：老鷹高空展翅飛。后來就有了學生精彩的“青蛙荷葉呱呱叫”“狗熊樹洞睡懶覺”等奇妙的想象。劉老師讓學生學以致用，既鍛煉了學生運用語言的能力，又使學生的發散思維得到了很好的訓練。

李老師在引到學生理解課文之后，抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？李老師讓學生帶著問題，借助注釋，聯系上下文，在文中找出相關句子，使學生的獨立思考力得到提升。

《金錢的魔力》篇幅較長，潘老師抓住托德的神態和老板的語言進行分析，讓學生聯系生活實際，老師適時補充資料來體會人物的性格特點。潘老師引導學生理解課文后，出示句型訓練，說說托德和老板在金錢的魔力下發生了怎樣的變化：“因為沒有錢，托德______，老板______；因為有了錢時，托德 ______，老板_____。”這樣，學生對課文的理解就更深了，在比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現的基礎上，適時進行拓展，有意訓練學生的語用能力，如：“金錢買得到_____，買不到_____；金錢買得到______，買不到_____。”從而，老師有效地向學生滲透正確的人生觀和價值觀。

四、自主探究，激活學生的內在驅力

三位老師的課堂都倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、積極探究，逐步培養學生獲得新知識的能力、解決問題與合作的能力。

劉老師先由小動物的特點入手，再集中識記蟲字旁的形聲字，讓學生在合作探究中了解形聲字的造字規律。借助游戲，老師引到學生識記形聲字，再遷移到句子中，通過多種形式的朗讀，大大提高了學生的識字效率。劉老師借助做動作朗讀、表演朗讀來理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，引導學生聯系生活實際理解課文內容，激發其對自然的熱愛之情與探索興趣。

對于文言文的教學，李老師則是讓學生到多媒體的屏幕前，根據自己的理解動手劃分朗讀的停頓和節奏，激發學生主動探究的欲望。老師采取范讀、指名讀、同桌互讀等形式，引導學生入情入境地品讀，體會作者情感。在學生理解了課文后，李老師設計了“講故事，讓學生補充語言”的環節，再次讓學生感受到了語言的魅力。

潘老師這堂課教學內容豐富，大膽裁剪，重點突出，課堂上借助學習單，把閱讀的空間、思考的空間還給學生。學生學習興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學完課文后，潘老師組織學生交流對金錢的新認識，進一步升華主題，拓展語文學習的空間。

總之，我們學習了追夢教師的三堂課，也給我們帶來思想的碰撞。作為老師，我們要培養學生的言語智慧，逐步提升學生的語文素養。