新課改背景下小學數學有效課堂的構建

何元坤

（廣西壯族自治區南寧市江南區延安鎮中心學校 廣西南寧 530229）

我國新課改對小學數學教師的教學活動提出了新的要求——要“以生為本”[1]，堅持學生的教育主體地位。在這種新的教學要求下，教師在開展教學時，既要著重培養學生對數學知識的掌控能力，也要使學生在數學知識學習的過程中鍛煉自身思維，形成數學思維意識。但是，因為小學生剛開始接受系統教育，對新的理論知識難以形成興趣，數學課本知識的理論性又比較強，所以，教師要采取合適的教學方法，降低理論知識的學習難度，引導學生主動學習。在實際教學過程中，教師可以通過在課前巧妙引導、在課上開展趣味活動和小組競賽等方式，加深學生對理論知識的理解，提高學生的學習效果。

一、巧妙設置課前引導

在實際的小學數學教學過程中，教師要利用合理的課前引導來激發學生對數學知識的興趣。教師可以認真研究教材，結合學生的興趣愛好，構建合理的教學情境，引導學生在生活化的情境中展開對數學知識的學習。這種方式可以有效調動學生學習數學知識的積極性，促進學生的發展。

比如，筆者在“長方體和正方體”這一課的課前為學生準備了一些色彩鮮艷的硬紙板。在教學活動開始時，筆者向每個學生發放硬紙板，用PPT為學生播放長方體和正方體的制作過程，在確保學生人身安全的情況下，指導學生剪裁，并用固體膠和透明膠帶等粘合，制作長方體和正方體，并向學生介紹長方體和正方體的概念及相關計算公式。在制作完成后，筆者引導學生尋找身邊的長方體和正方體物品，并列舉出來。這樣，通過“做一做”“找一找”等活動對學生進行課前引導，學生在動手的過程中就能理解長方體和正方體的有關概念。

二、開展分組學習活動

小學是塑造學生各種優秀能力的重要時期[2]。這一時期的教學質量影響著學生今后的成長。因此，在小學數學教學過程中，教師一定要把握好學生的思維發展特點，運用合適的教學手段，為學生奠定良好的學習基礎。教師可以運用分組學習法鍛煉學生的語言表達能力和合作能力，推動學生主動學習數學知識。

比如，筆者在開展“表內乘法”的相關教學時，為了使學生更好地記憶乘法口訣表，采用了小組學習模式。為了增強學生靈活應用乘法的能力，筆者將全班學生每4人分為一組，以小組為單位，開展乘法口訣的“背誦接龍”活動，要求每個學生背一句乘法口訣，接不上來的就“打手背”。在所有人完成接龍任務后，筆者又組織開展了小組間的有序競賽，用秒表等工具為每個小組計時。用時最短的小組可以獲得獎勵。這樣，通過分組教學法，理論知識被簡化了，學生在寓教于樂的環境中主動學習乘法知識，就提高了學習的效率。

三、合理安排趣味訓練

課堂教學中最重要的不只是教師的知識傳授環節，還有學生的知識鞏固環節。因此，教師要注重課堂訓練對教學質量的影響。傳統的課堂訓練手段單一，難以使學生在學習數學理論知識的過程中保持注意力的高度集中。教師可以通過競賽訓練的方式激發學生的好勝心，從而集中學生的注意力。

比如，筆者在開展“時、分、秒”的教學活動時，針對學生在課堂訓練中積極性不高的問題，組織了“課堂知識小達人”競賽活動，通過為學生設計不同難度的題目，促進學生學習能力的提升。比如，“小明同學早上從家中出發的時間為8點，從他家到學校需要走30分鐘。但小明在經過紅綠燈路口時需要等待1分鐘，小明家到學校有5個紅綠燈路口。假設學校8點30分上課，小明能否及時趕到學校？”在競賽過程中，筆者將全班學生合理分組，通過有一定復雜性的習題，引導他們展開討論與合作，使其在合作過程中形成良好的語言表達和數學思考能力，進而提高學習效率。

四、結束語

綜上所述，在新課改的相關要求下，小學數學教學不僅要培養學生對數學知識的掌握能力，而且要培養學生運用所學數學知識解決實際問題的能力。因此，教師在開展教學活動時要充分尊重學生的教育主體地位，通過課前的巧妙引導、課堂上的分組教學活動及趣味性課堂訓練等手段，激發學生對數學知識的興趣，提高小學數學教學質量，為促進學生發展奠定良好的基礎。