巧借學(xué)習(xí)強國APP 助力社會法治學(xué)科課堂教學(xué)

陳 潔 應(yīng)榮鍇

（1.浙江省永康市第四中學(xué)；2.浙江省永康市油川學(xué)校 浙江金華 321300）

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)文件強調(diào)，思政課要落實立德樹人的根本任務(wù)。浙江省教育廳關(guān)于初中學(xué)業(yè)水平考試以課程標準為命題依據(jù)的通知也對教師的業(yè)務(wù)水平和在課堂上落實課程標準提出了更高的要求。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)強國APP可以為社會法治學(xué)科提供海量的免費素材、創(chuàng)新的答題模塊和評價方式，能極大豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它既能加強學(xué)生對知識點的識記，又能陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，于無聲處落實情感、態(tài)度、價值觀的三維課程目標。教師可以巧妙借力學(xué)習(xí)強國APP，使社會法治學(xué)科的課堂教學(xué)更顯實效。

一、巧借學(xué)習(xí)強國APP的素材，引入課程教學(xué)，組織學(xué)生討論

學(xué)習(xí)強國APP擁有海量的、免費的圖文音像學(xué)習(xí)資源。筆者巧借學(xué)習(xí)強國APP，針對九年級上冊“文化”一課的部分案例設(shè)計、感悟和反思，探討學(xué)習(xí)強國APP對社會法治學(xué)科教學(xué)的幫助。

（一）導(dǎo)入新課部分

巧借學(xué)習(xí)強國APP，教師投屏播放微視頻《厲害了，我的國》，讓學(xué)生通過觀看視頻，抓住其中對他們視覺或思想沖擊最大的一個或幾個場景談?wù)劯邢搿?/p>

生1認為：微視頻中祖國的大好河山，讓我們看到了祖國的地大物博和秀麗的風(fēng)光。崇山峻嶺、沙漠戈壁，無一不是地球上的璀璨明珠。

生2抓住微視頻中各地百姓載歌載舞、一片祥和的場景，認為：正是在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日益增長的美好生活需要才能不斷得到滿足，人民的獲得感、幸福感和安全感才更加充實，人民才能共享發(fā)展成果。

生3把視線定焦在微視頻中的中國橋、中國路、中國車、中國港、中國網(wǎng)等舉世矚目的成就上，感受改革開放以來中國發(fā)生的翻天覆地的變化，感到無比自豪和驕傲。

生4從微視頻中譜寫時代宏篇的揮毫潑墨者的角度感受到：正是有了這些默默無聞、在自己工作崗位上精益求精、不斷發(fā)揚改革創(chuàng)新時代精神的科學(xué)家，才有了這一系列的科技成果，也才能讓我們偉大的祖國昂首屹立于世界民族之林。

……

感悟：學(xué)習(xí)強國APP視頻給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的沖擊，引發(fā)了很多審美的愉悅體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對課本知識點的識記和理解，提高了社會法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）新課教學(xué)部分

教師巧借學(xué)習(xí)強國APP中的一系列科技圖片和文字，如超深水半潛式鉆井平臺“藍鯨1號”、我國首款大型水陸兩棲飛機、AG600水陸兩棲飛機等，讓學(xué)生思考并歸納中國在尖端技術(shù)方面的科技現(xiàn)狀。

生：我國在尖端技術(shù)的掌握和創(chuàng)新方面有了堅實基礎(chǔ)，在一些重要領(lǐng)域走在了世界前列。

感悟：利用圖片直觀教學(xué)，能讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得快樂起來，對學(xué)生愛國主義的情感教育也就不再那么生硬，而是水到渠成。

教師巧借學(xué)習(xí)強國APP中南仁東為中國“天眼”燃盡生命等一系列“新時代楷模”、雙百人物、道德模范、改革先鋒人物的文字介紹，組織學(xué)生分組思考、討論：南仁東他們身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？這些人物身上有什么共性？

學(xué)習(xí)小組經(jīng)過討論，得出答案：中華民族傳統(tǒng)美德、中華民族民族精神、社會主義核心價值觀、社會責(zé)任等。

……

感悟：這既讓學(xué)生了解了“時代楷模”南仁東，拓寬了學(xué)生的視野，也落實了課程目標。同時，學(xué)生小組討論的課堂教學(xué)形式，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分散思維的能力，也為學(xué)生的努力學(xué)習(xí)提供了很多優(yōu)秀榜樣，從而促使他們主動肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，達到了情感、態(tài)度與價值觀的課程目標。

二、巧借學(xué)習(xí)強國APP的答題模塊，組織課堂教學(xué)，實現(xiàn)課程目標

要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，教師就要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。筆者認為，教師可以巧借學(xué)習(xí)強國APP的模塊設(shè)計，對課堂教學(xué)形式和評價模式進行改革、創(chuàng)新，促進課程目標和立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。

如在教學(xué)“文化”內(nèi)容后，為檢測學(xué)生對知識點的識記、理解和應(yīng)用，教師可借用學(xué)習(xí)強國APP中“專項挑戰(zhàn)”的模式，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)挑戰(zhàn)教師設(shè)計的關(guān)于“文化”內(nèi)容的題目。學(xué)生挑戰(zhàn)有的完成了5題，有的完成了10題，更有甚者，完成了15、20道題。學(xué)生在激烈的挑戰(zhàn)過程中，注意力高度集中，既鞏固了知識點，完成了識記的課程目標，又發(fā)展了應(yīng)激能力，培養(yǎng)了快速思維的能力、自我挑戰(zhàn)的能力。

三、巧借學(xué)習(xí)強國APP的學(xué)習(xí)報表模塊，建立融課堂即時評價和發(fā)展性評價為一體的學(xué)生成長記錄檔案

學(xué)生是復(fù)雜的個體。傳統(tǒng)的評價方法單一，往往把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化為數(shù)字，把豐富的質(zhì)還原為單一的量，評定一個人的發(fā)展狀況時，則表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點，學(xué)生生動活潑的個性、點滴進步和努力都被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。量化的評價把學(xué)生復(fù)雜的個體特征及學(xué)習(xí)生活簡單化，忽視或丟失了社會法治課堂教學(xué)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的滲透過程的記錄。學(xué)習(xí)強國APP的學(xué)習(xí)報表有專門評價、周評價和月評價幾種。為彌補這些傳統(tǒng)評價方法的不足，教師在社會法治教學(xué)中可以借鑒學(xué)習(xí)強國APP，設(shè)計課堂即時評價、單元評價或期中、期末評價。為了記錄學(xué)生成長的軌跡，教師還可以結(jié)合“之江匯互動授課”這個平臺，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)情況、單元檢測情況等，以小視頻、圖片、文字等形式清楚地記錄下來。這樣的評價模式豐富多樣，學(xué)生的個體特點、學(xué)生的努力和進步都具體而明顯。

四、案例反思

1.學(xué)習(xí)強國APP形式多樣，內(nèi)容多元，為課堂教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，圖、文、聲、像并茂的素材運用為學(xué)生創(chuàng)造了良好的思維環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的認識和技能的掌握；同時，多角度地調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生注意力高度集中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)的張力和效率。

3.學(xué)習(xí)強國APP中大量時代楷模、愛國主義等素材的嵌入，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，落實了情感課程目標。

4.在社會法治學(xué)科教學(xué)中借鑒學(xué)習(xí)強國APP中的答題模塊，豐富了課堂教學(xué)形式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；利用學(xué)習(xí)報表的方式，既可以對學(xué)生進行課堂教學(xué)的即時評價，又可以形成發(fā)展性評價，讓評價不再單一、簡單，讓學(xué)生在一系列豐富而生動的圖文音像面前感受自己情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展、變化。