基于核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略探究

劉佳麗

(江蘇省南通市如皋市外國語學校小學部 江蘇南通 226500)

隨著時代的飛速發展，我國的經濟水平更是不斷提高，促使大家加強對教育方面的重視，過去的應試教育已經不能適應現代教育的要求，各種弊端和不足逐漸在日常教學中顯現，打擊了學生的課堂興趣，嚴重影響教學質量和現代教育的發展。因此，我們需要適應新課改的倡導要求，在小學數學教育中重視對學生核心素養的培養，在核心素養的視角下，對學生進行針對性的指導。即使學生在今后的學習過程中忘記了相關的知識，他們也可以依賴自己的數學思維和數學意識，對各種現實問題進行有效的思考，進而分析相關問題的原因，并形成有效的解決策略，實現數學教育的理想目標，促進數學課堂的高效發展。

一、基于核心素養視角下小學數學高效課堂構建的現狀問題

(一)在課堂上數學教育受傳統理念影響嚴重

在新時代的發展背景下，教師對學生進行數學教育的要求也在改變，過去只需要考慮學生的學習成績，給學生進行基礎知識的教育，而現在就需要教師考慮學生的核心素養，讓學生可以在小學階段的數學學習中獲得真正的能力，從而提高學生的素質。但是，在課堂上數學教育依然受傳統理念影響嚴重，教師還是以考試要求為主，讓學生進行對各種基礎知識的練習，比如數字運算，或者理論背誦。教師大部分時候都是讓學生進行單調的練習，而沒有形成對學生素質的針對性策略，使得學生在學習過程中不能充分發揮自身能力，影響了數學教育的效率。[1]

(二)在數學課程中學生的興趣得不到培養

在我國的教育觀念中，教師指導學生學習，雖然學生是核心要素，任何教學活動都離不開學生的參與，但是教師總是占據主導位置，學生受到教師的極大壓制，更多的時候是教師在課堂上講課，學生則是進行被動的接受知識，這種教學過程根本沒有重視對學生的興趣培養。即使在新時代教育不斷發展的今天，很多教師還是以考試內容為主要指導模式，讓學生進行對各種知識的學習，而沒有給學生充分的自主性和獨立空間，極大地打擊了學生的課堂積極性，使得學生不能在數學學習中進行有效思考，更是不利于學生核心素養的培養。

二、基于核心素養視角下小學數學高效課堂構建的具體策略

(一)結合核心素養培養要求，注重課前準備工作

在小學數學課程中要實現對學生核心素養的培養，教師就要加強對課前準備工作的重視。教師要靈活掌握學生的學習情況和要求，才能夠有效實施各種教學策略，提高數學課堂的教學效率。

教師在備課的過程中，要充分研究教材的內容，并參考學生的學習成績和個性特點，制定合理的數學教學目標。在分析數學教學難點和重點后，教師才可以合理劃分教學內容，并根據學生的具體情況，實施針對性的素質培養，從而提高學生的學習能力和探究能力。同時，教師也需要針對傳統教學中的各種問題進行分析和改革，合理運用各種教學資源。

(二)開展對學生的思維引導，培養學生的邏輯推理能力

在核心素養視角下小學數學教學中對高效課堂進行構建，其中最主要的內容就是，教師要重視對學生的思維引導，讓學生在數學學習過程中積極進行思考，對各種數學知識進行多角度分析，從而有效鍛煉學生的數學思維，培養學生的邏輯推理能力。教師可以根據教學內容，創設趣味性的情境，讓學生積極參與到數學學習中，從而有效引導學生進行思維活動，培養學生的數學能力。[2]

例如，在指導學生學習蘇教版小學五年級數學課程中關于“組合圖形”的知識時，教師可以根據對教材的分析，安排學生進行學習思考，比如讓學生分析如何用分割法或添補法進行對五角星或者六邊形的整合，還可以利用三角形、四邊形等圖形進行組合，引導學生分析組合圖形的面積計算方式，鼓勵學生形成進行多角度思維，促進學生抽象能力的提高。

(三)結合數學教學內容，設置各種數學活動

在數學課程中，教師要提高學生的學習效率，構建小學數學的高效課堂，實現對學生核心素養的教育，就需要培養學生的探究精神。只有學生主動進行數學學習，才可以讓學生更加深刻地理解數學知識，從而提高學生對數學知識的理解能力，實現對學生數學素養的培養。

例如，在指導學生學習蘇教版小學數學五年級課程中關于“統計表和條形統計圖”的內容時，教師可以根據教材進行安排，由教師給學生一定的數據，或者要求學生自己在生活中尋找數據，制作條形統計圖，鼓勵學生自己進行對數學知識的實踐應用，從而培養學生的課堂興趣，促使學生主動進行對數學教材的分析研究。在指導學生學習“小數的意義和性質”的內容時，教師可以在開課前就對學生進行提問，如“小數點在我們生活中有著哪些作用？”“小數點與整數有哪些區別？”通過這些問題的提問，教師就可以引導學生進行思考和分析，對各種知識進行針對性的研究，提高教師對學生的教學效率。[3]

三、結論

綜上所述，基于核心素養視角下小學數學高效課堂的構建中，教師需要轉變過去的教育觀念，加強對核心素養的分析，根據數學教學內容，制定新型的教學模式，對學生進行針對性的指導，推動數學教育的高效發展。