在生活化的科學教育中培養幼兒的探索精神

馬聞澤

（吉林市幼兒園 吉林 132001）

科學是一門很神奇的學科，特別符合幼兒好奇的心理。科學現象具有神奇、有趣的特點[1]，能激發幼兒的好奇心和對世界未知事物的探索欲望。生活化的科學教育就是在幼兒教育過程中，把科學教育與幼兒的日常生活結合在一起，讓幼兒在實踐中探索知識。本文針對幼兒科學教育中存在的一些問題進行探究，提出了在生活化的科學教育中培養幼兒探索精神的有效措施。

一、幼兒科學教育中存在的問題

（一）幼兒教師科學教育的方法不當

幼兒在學校接受教育最主要的目的就是充分發揮他們的天性，培養探索能力。但在實際教學中，幼兒教師往往忽略了這一點。科學教育就是讓幼兒進行科學探索，以此激發起他們對科學事物的熱情和興趣，引導幼兒積極學習。但目前，部分幼兒教師還是采取傳統的教學模式，為了保證幼兒在校的安全，只在園內組織簡單的戶外活動，活動前還會把主要內容、步驟和結論都清清楚楚地告訴幼兒[2]。這就使幼兒在活動中喪失了思考的余地，只能被動地接受教師的灌輸。

（二）幼兒教師忽略了幼兒在科學教育中的主體性

幼兒是學習的主體。在科學教育中，教師往往把幼兒掌握知識的多少當成教學的重點，認為幼兒學得多就優秀，忽略了幼兒學習的過程及創造性的培養。在科學教育中，學生都是被動接受教師所教授的知識。教師應該是幼兒學習的引導者，而不是學習的主導者，必須把主動權完全交給幼兒，體現幼兒在科學教育中的主體地位。目前的幼兒園科學教育普遍存在幼兒主體性缺失的現象，造成幼兒在科學教育過程中喪失了對事物的探索精神。

二、在生活化的科學教育中培養幼兒探索精神的有效措施

（一）采用恰當的教學方法

1.創造生活化的環境，激發幼兒的探索精神

人們在生活中隨處可能遇到問題。想要解決這些問題，人們就要展開探索。因此，對幼兒探索精神的培養格外重要。適當的生活化環境能激發幼兒積極探索的欲望。幼兒在生活中總會提出問題。教師應給幼兒創造生活化的環境，引導幼兒自主探究。例如，幼兒和媽媽去菜市場買菜，發現有的菜是硬的，有的菜是軟的，有的菜是綠色的，有的菜是紅色的等。這就引出了他的一系列問題。教師可以先將這些幼兒感興趣的問題放到課堂上，再選幾種常見的菜，讓幼兒自主探索答案。最后，教師給予補充說明。這能在幼兒無意識的情況下培養其探索意識。因此，給幼兒創造良好的生活化環境，是激發幼兒探索精神的有效措施。

2.采用游戲教學法，激發幼兒的探索精神

一提起游戲，幼兒就會兩眼放光。游戲是幼兒最喜歡的教育活動[3]，也是幼兒的幼兒園生活中不可或缺的一部分。教師可以在科學教育內容的選材上進行創新。比如，在科學活動“有趣的磁鐵”中，如果教師只是干巴巴地在課堂上講解內容，幼兒就肯定會覺得無聊，不能集中注意力。因此，教師可以用“磁鐵釣魚”的游戲來激發幼兒的學習興趣。釣魚是每個幼兒都特別喜歡的一個游戲。教師可以先進行一次示范，并在示范過程中向幼兒提問：“咦？怎么回事？小魚怎么自己上鉤了呢？”這個時候，幼兒會爭先恐后地回答。不管他們的回答是對，還是錯，教師都不能否定，否則，就會打擊幼兒的積極性，破壞他們的想象力。教師要給予其表揚，再對現象進行詳細說明，解釋現象產生的原因，讓幼兒充分享受探索未知事物的樂趣。

（二）增強幼兒在學習中的主體性

1.教師在教學的過程中要注重引導

幼兒教師在教學過程中普遍會忽略幼兒的主動性，習慣把問題的答案告訴幼兒，而不是讓幼兒自己去探索問題的答案。其實，在幼兒教育中，對和錯的判定不是絕對必須的。如果教師經常很果斷地否定幼兒，那么，長期如此，就會使其喪失自信心和獨立思考的能力，總是想著依靠別人。俗話說，“天馬行空的孩子是最聰明的”。教師不能禁錮幼兒的思想，而應把主動權交給幼兒，讓幼兒始終堅持“十萬個為什么”的學習精神，并耐心解答幼兒的問題。對不明白的問題，提問是一種智慧；對不了解的事物，探索就是一個明智之舉。例如，講到安全知識“如果一個人在家時，有人敲門該怎么辦？”時，教師可以把這個問題拋給幼兒，引導幼兒自主探索，各抒己見。這個問題沒有標準答案。教師可以在幼兒回答完后進行總結。利用生活中常見的事物，有利于培養幼兒的探索精神。

2.讓幼兒走進實際生活，成為學習的主角

在幼兒學習的過程中，教師要充分抓住幼兒的心理特點。幼兒的天性就是好玩。如果一節課都在枯燥的教學中度過，那么，幼兒就會覺得煩躁。學習是為了實踐應用。只有自己親身體驗，人們才能更好地學習和掌握知識。因此，在學習文化知識的同時，教師要多帶幼兒走進實際生活，在生活中進行科學探索。比如，教師在課堂上展示了一個漂亮的風車，幼兒都想要。那么，教師就可以抓住幼兒的這一心理，布置家庭作業，讓家長帶著幼兒去生活中尋找大風車，通過家長的講解，讓幼兒深入了解風車的特點。然后，教師可以利用周五下午的時間開展一個科技小制作活動，讓幼兒親自制作大風車，激發他們的探索精神。此活動既增強了親子之間的互動，又培養了幼兒的動手能力。

三、結束語

總之，在幼兒教育階段，科學教育是十分重要的，會直接影響其今后探索能力的發展。幼兒教師在教學的過程中，要結合實際生活，培養幼兒的探索能力。除了上文提到的有效措施之外，教師還可以布置生活化的作業，舉辦一些科技主題活動等，從幼兒的興趣出發，有效培養幼兒的科學探索能力。