愛國節日課程的實踐研究
——以國慶節為例

王林英

（江蘇省太倉市沙溪鎮幼教中心白云幼兒園 江蘇太倉 215421）

基于蘇州市“基于不同文化傾向的幼兒園‘節日主題’課程群開發的實踐研究”課題研究背景，一年多來，白云幼兒園盡可能多而全地將各種節日整理出來，以主題課程的形式，開展相關的節日慶祝活動，旨在通過不斷實踐和調整，總結節日活動中的得與失，開發有意義、有價值的節日課程，讓過節不再停留在表面。本文以“國慶節”為例，主要研究了如何在《指南》的指引下，利用多個節日，對幼兒進行愛國主義教育，從而使“愛國”走進幼兒生活，在真正意義上促進幼兒社會性發展。

一、《指南》引領節日活動，反思國慶節核心內涵

《指南》提出：“在主要的節日期間，開展豐富有趣的活動，引導幼兒在參與活動的過程中，初步感受節日的快樂。”國慶節作為中國最重要的節日之一，具有非常大的教育價值。在課題開展的過程中，本園教師曾努力挖掘各種節日資源，讓小、中、大班三個年齡段的幼兒進行同一個節日的主題活動。然而，在活動后，教師發現，很多節日活動的慶祝形式和內容都有重合，如小班的國慶節親子節日活動、節日實踐體驗活動基本以家長制作“小紅旗”或“燈籠”為主，幼兒只是在形式上參與。那么，幼兒真能通過這樣的國慶節活動了解節日的內涵及真正意義嗎？如何讓節日變得真正有意義？筆者認為，教師必須了解節日的核心內涵。以國慶節為例，其核心內涵是愛國。只有找到了核心內蘊，才能明確節日活動的方向；只有找到了重點，才能讓節日活動從表面轉向深入。

本園再次開展“國慶節”的節日活動時，有教師提出應該根據幼兒的興趣預設主題脈絡。因此，本園根據愛國的核心內涵及幼兒的興趣點、關注點，初步預設國慶節課程主題活動可分為“關于國慶我想知道”“中國的驕傲時刻”“國寶與國粹”等內容，再根據網絡圖預設開展國慶節的主題教育活動。這樣圍繞幼兒的興趣和關注點層層展開的節日活動，才能真正體現節日的意義與價值。

二、完善國慶節課程網絡圖，形成愛國節日課程

在之前開展國慶節日主題課程的過程中，本園教師帶領幼兒了解了國慶的來歷、慶祝國慶的方式。幼兒不禁產生了一個又一個新的問題，如“為什么國慶節是10月1號？”“為什么要閱兵呢？”“解放軍有節日嗎？”“紅旗為什么有五顆星星？”他們的提問為國慶節網絡預設圖提供了新的方向與研究內容。我們不能遺忘歷史，“二萬五千里長征”“抗日戰爭”“開國大典”與建軍節、建黨節等都是絕佳的愛國主義教育資源，值得開發與研究。

因此，教師把建黨節、建軍節等都納入了國慶節主題課程，形成了一個新的節日主題課程，即“愛國節日主題課程”。

三、創新愛國節日活動，體驗愛國節日文化

隨著課題研究的推進，主題課程逐漸確定了以“體驗”與“生活”為主的內容。《指南》中多次提到“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。因此，教師在建黨節相關主題課程中開展了“紅軍長征”游園活動，通過模仿紅軍匍匐穿過草地、負重跑、爬雪山（爬攀巖墻）、過鐵索橋等游戲，讓幼兒體驗紅軍的艱苦生活，感受幸福生活的來之不易。七一建黨節、八一建軍節都在暑假，但這并不妨礙我們開展愛國節日主題課程。比如，在國慶節主題課程中，教師仿照建軍節的慶祝活動開展了“憶苦思甜”系列主題活動，請來了老黨員講一講過去的事情，看一看電影《我的長征》及國慶閱兵式，聊一聊軍旗，吃一吃小米粥，嘗一嘗野菜，喝一喝南瓜湯，讓平時嬌生慣養的幼兒感受紅軍長征的艱苦，珍惜現在的幸福生活。

幼兒園開展愛國節日主題活動很有必要。愛國節日課程需要利用多元化的教育資源。教師可以在QQ群分享視頻，鼓勵家長和幼兒一起去看一看（在視頻中觀看節日的資料）、問一問（問幼兒的長輩長征的故事）、品一品（紅軍曾吃過的野菜、青稞）、做一做（嘗試穿草鞋），還可以創設一定的節日情境，激發吸引幼兒參與活動的積極性。例如，節日主題課程期間，幼兒的生活方式可以與日常生活有所不同。教師可用小米與野菜取代“正常食品”，還可鼓勵幼兒穿解放軍服飾或民族服飾等。

總之，只有讓幼兒在節日情境中實踐，在實踐中理解節日，才能達到節日情感遷移的目標，使愛國節日課程真正收到實效。