幼兒音樂(lè)教學(xué)中有效教學(xué)策略的運(yùn)用

郭新紅

（勝利石油管理局有限公司河口管理中心第二幼兒園 山東東營(yíng) 257200）

幼兒的天性是好動(dòng)、好奇，愛(ài)唱愛(ài)跳，并有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需要[1]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師常常會(huì)碰到幼兒不敢唱、不喜歡唱的情況。筆者利用多種研究方法，探索幼兒音樂(lè)教育的路徑，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好——這是把音樂(lè)的魅力傳遞給幼兒，促進(jìn)其成長(zhǎng)的必要條件。興趣是最好的老師。活動(dòng)有很大的影響。老師應(yīng)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中成長(zhǎng)，汲取精神營(yíng)養(yǎng)和力量。在幼兒音樂(lè)教育中，老師要運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高小班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。

一、小班幼兒音樂(lè)教學(xué)中的有效做法

為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，滿足幼兒的需要和天性，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

（一）兒歌教學(xué)法

事實(shí)上，很多幼兒歌曲是有情節(jié)的。《螞蟻搬豆》就是有情節(jié)的故事。老師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前用故事導(dǎo)入：“很久很久以前，一群小螞蟻發(fā)現(xiàn)洞門口不光有小土，還有一粒大大的豆子……”老師把歌詞講出來(lái)，幼兒也在聽(tīng)故事的過(guò)程中把歌詞記牢了。隨后，老師說(shuō)：“現(xiàn)在，老師要把故事唱出來(lái)了！”這就激起了幼兒聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的愿望。在教《蜜蜂做工》時(shí)，老師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起勤做工；來(lái)匆匆，去匆匆，做工興味濃……”它歌詞整齊，很像一首兒歌。老師可先以兒歌的形式教給幼兒，再將兒歌變成歌曲。這種將歌曲和語(yǔ)言結(jié)合在一起的方法，不僅能讓幼兒迅速記住歌詞，理解歌曲的內(nèi)容，而且能讓他們體會(huì)到歌曲的性質(zhì)。

（二）圖譜演示法

一首歌曲中肯定存在難點(diǎn)部分，如音很高、節(jié)奏復(fù)雜或歌詞難理解等。且幼兒受年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等的影響，思維發(fā)展處于直覺(jué)、形象階段[2]。這給幼兒的演唱帶來(lái)了一定的困難。如果遇到這樣的歌曲，老師可以用圖片來(lái)展示歌詞內(nèi)容，告訴幼兒：“老師會(huì)邊唱歌，邊畫(huà)畫(huà)。你們信嗎？”這能激起幼兒傾聽(tīng)歌曲的興趣。老師還可以用繪畫(huà)的方式讓幼兒創(chuàng)編歌詞。例如，《小羊過(guò)生日》中，小羊請(qǐng)來(lái)了許多小客人，有小貓、小雞等。老師可將請(qǐng)來(lái)的客人變一下，畫(huà)出來(lái)，并按順序展示出來(lái)。圖示法可使音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化，適合幼兒的特點(diǎn)，讓教唱歌曲變得很輕松。

（三）奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法

歌曲是由旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種要素組成的。歌曲的第一要素是節(jié)奏[3]。節(jié)奏可以脫離旋律、歌詞而存在。因此，老師可以從節(jié)奏入手，進(jìn)行歌唱教學(xué)。

（四）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地歌唱，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

歌唱活動(dòng)要倡導(dǎo)什么？為了幼兒的學(xué)而教，著重于老師對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)、遷移，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力做到通過(guò)教而達(dá)到不需要教的目的[4]。老師要用整合的教育觀，注重發(fā)展幼兒的能力。老師可以讓幼兒通過(guò)與同伴的合作游戲來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，也可以在自由創(chuàng)造表演中學(xué)習(xí)歌曲，還可以在感受音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)學(xué)習(xí)歌曲。這些方式注重發(fā)展幼兒的能力。在發(fā)展能力的同時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了歌曲。

例如，在小班歌唱活動(dòng)《春天》中，在歌曲旋律的伴奏下，幼兒與老師一起來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)景中，尋找春天。老師問(wèn)幼兒：你在春天里看到了什么？這一環(huán)節(jié)要建立在幼兒已觀察過(guò)春天的基礎(chǔ)上。然后，幼兒與老師一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)春天的景與物。幼兒說(shuō)到什么，大家就表演什么。幼兒盡情地用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)春天的景與物。表演過(guò)后，幼兒一起聽(tīng)老師生動(dòng)地示范演唱，再結(jié)合小圖片記憶歌詞，最后，用自己的聲音來(lái)抒發(fā)春天的美好，用動(dòng)作來(lái)再次表演。在活動(dòng)中，幼兒可以自由表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，可以創(chuàng)造性地用聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的感受。整個(gè)活動(dòng)使他們覺(jué)得不是在學(xué)唱歌，而是在游覽春天。活動(dòng)中，老師發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，在支持中引導(dǎo)他們，教育與幼兒的發(fā)展便融為一體了。

二、取得的效果

通過(guò)小班歌唱教學(xué)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒都在某些方面有了一定的進(jìn)步。這充分表明，歌唱有利于幼兒的成長(zhǎng)與提高。

（一）歌唱活動(dòng)有助于改善幼兒的性格

當(dāng)幼兒即興通過(guò)歌唱去表達(dá)快樂(lè)與喜悅時(shí)，他的歌唱已經(jīng)不僅是一種聲音，而且是一種發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)。每次歌唱，不管他們的性格是活潑，還是內(nèi)向、膽小，幼兒都會(huì)全身心地投入。有時(shí)一個(gè)淡淡的微笑，就能讓人感覺(jué)到他們是在用心演唱；有時(shí)開(kāi)懷大笑，是因?yàn)樗麄儭岸绷烁枨瑸楦枨妮p松、幽默而感到快樂(lè)。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)，班上幾個(gè)在平日里默默無(wú)聞的幼兒也發(fā)生了明顯的變化：愿意表現(xiàn)自己了，喜歡與小朋友、老師交流了。幼兒的進(jìn)步是可喜的，是歌唱為他們提供了發(fā)展自我的空間。

（二）歌唱活動(dòng)有利于幼兒審美能力的形成

歌唱是一種集語(yǔ)言、音樂(lè)、表演于一體的綜合藝術(shù)，具有特殊的美學(xué)價(jià)值[5]。通過(guò)歌唱活動(dòng)，幼兒能感受到語(yǔ)言、文學(xué)的聲韻之美，感受到節(jié)奏、旋律的音樂(lè)之美，感受到歌詞所反映的社會(huì)生活之美。在這樣感受美的過(guò)程中，幼兒的審美感知能力在潛移默化中形成，其對(duì)音樂(lè)的感知、理解能力自然也得到了培養(yǎng)。

（三）歌唱活動(dòng)有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，唱歌與語(yǔ)言能力的發(fā)展是有緊密聯(lián)系的。因?yàn)楦柙~中每個(gè)字的發(fā)音都是由聲母、韻母組成的。幼兒在歌唱的過(guò)程中通過(guò)對(duì)歌詞的掌握，可以提高咬字、吐字的準(zhǔn)確性。歌唱活動(dòng)能為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供寬松的心理環(huán)境。如唱歌可以緩解幼兒的緊張心理，使其精神放松，改善口吃現(xiàn)象。對(duì)一些不善于表達(dá)的幼兒，經(jīng)常讓他們感受集體歌唱活動(dòng)的快樂(lè)，有利于增強(qiáng)其自信心，逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）歌唱活動(dòng)可以發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，幼兒剛剛?cè)雸@時(shí)節(jié)奏跟不上的現(xiàn)象已經(jīng)基本消失了。老師能明顯看到他們不同程度的進(jìn)步。現(xiàn)在，大部分幼兒在歌唱、表演時(shí)都有了很好的協(xié)調(diào)性。相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒會(huì)有更大的提升。