談小學數(shù)學應用題的教學策略

甘巧霞

(甘肅省敦煌市南街小學 甘肅酒泉 736200)

隨著全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)的頒布與實施，在此指導下的各實驗教材不再單獨設立應用題單元，而把應用題融于各學習領域中，打破了傳統(tǒng)應用題作為獨立領域的格局[2]。這說明在新課標的要求下，數(shù)學中的任何一個題目都會涉及到有關應用題的知識，這就更加強調(diào)了應用題在數(shù)學這一門學科中所占有的比重是非常大的。但是，對于小學階段的學生來說，應用題是非常抽象以及難以理解的，本文將探討如何教學小學應用題才能達到比較好的教學效果。

一、激發(fā)學生們對于應用題的學習興趣

小學階段的很多學生都認為應用題很難學也很難拿到分。因為，應用題有很多的文字敘述，對于學生來說，他們的語言運用能力以及對于文字的理解能力還不是很強，有的時候會讀不懂題目所要表達的意思，有的時候甚至會誤解題目的意思。因此，在一套數(shù)學試卷上，應用題往往是學生失分最多的題目。久而久之，學生就會對應用題產(chǎn)生畏懼甚至是厭倦的情緒，這非常不利于他們對于應用題的學習與解答。這就要求小學數(shù)學教師在應用題的教學中要想辦法幫助學生克服畏懼的心理，激發(fā)他們對于應用題學習的興趣，這樣有助于提高他們對于應用題的理解與解答。

例如，在北師大版小學五年級下冊數(shù)學中有這樣一道應用題：小明同學今天早上啟程出發(fā)從甲地到乙地，等到中午的時候已經(jīng)行駛了全程的三分之二，這時候小明同學距離中點的位置有16.5千米遠，請同學們回答甲乙兩地相距多少千米？教師在為學生講解這個問題的解答過程的時候，首先根據(jù)題目的已知條件，在黑板上畫一條線段，在線段的一端標注甲地，在線段的另一端標注乙地，在中間的位置標注一個點代表中點，又將線段均分為三份，分別標注三個點，在距離甲地兩個點的位置，標注了三分之二即現(xiàn)在所在的位置。現(xiàn)在，題目上的已知條件都在圖上標注了出來，通過直觀的圖形，學生能夠更加容易地理解題目的意思，從而明白應用題其實也沒有自己想象的那么難，有助于激發(fā)他們的學習興趣。

二、運用多媒體教學設備幫助教學

隨著信息技術的飛快發(fā)展，多媒體教學設備已經(jīng)廣泛地應用到了課堂的教學中，學生可以在課上通過多媒體觀看視頻以及觀看PPT來學習。這不僅豐富了教師的教學的方法與手段，而且還有利于學生更好地去理解應用題目的意思，有助于提高課堂的教學的效率。

例如，在北師大版小學四年級下冊數(shù)學中有這樣一道應用題：上周六，光明小學組織全校師生總共1000人去參觀了當?shù)氐囊粋€博物館，他們乘坐校車去參觀，已知每輛校車最多可以乘坐30人，博物館的門票為20元一張，要求學生求解需要多少輛的校車以及買門票共需要多少錢。教師沒有讓學生立即去做這個題目，而是對題目進行了巧妙的改編。小學階段的學生對游樂場普遍有著很大的向往，學生都喜歡去游樂場玩，于是教師將這里面的博物館改為了游樂場，并且為學生播放了一個游樂場的短視頻。通過觀看視頻，學生能快速融入到游樂場的意境中，增加學習樂趣，減少對于應用題的畏懼以及厭倦的情緒，有助于學生更好地解答題目。

三、結合實際生活教學

課本上的應用題有些對于學生來說很難理解，但是如果將應用題與實際生活聯(lián)系起來，學生就能夠更好地去理解應用題的意思，提高應用題解答的正確率。因此，這就要求小學數(shù)學教師在講解應用題的時候，努力幫助學生回憶現(xiàn)實生活中的場景，將應用題的教學與實際生活中的事件緊密地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性與主動性，有助于提高課堂教學的效率。

例如，教師在講解北師大版五年級上冊“連減應用題”的時候，教師用實際生活中的一些例子來為學生講解。教師為學生設計了這樣一個題目：同學們看現(xiàn)在講桌上的粉筆盒里面一共有15根完整的粉筆，如果不同學科的科任老師在每節(jié)課都會用去兩根完整的粉筆，那么等到今天放學的時候，粉筆盒中應該還剩下多少根粉筆呢？學生首先想到一天一共有四節(jié)課，每節(jié)課都會用去兩根粉筆，那么用一共的粉筆數(shù)減去用過的粉筆就是放學的時候?qū)嶋H剩下的粉筆數(shù)目。因此，學生都會做了，就是用“20-2-2-2-2=12”等到今天放學的時候，粉筆盒里面應該還剩下十二只粉筆。這樣的現(xiàn)實生活中的應用題，學生可以直觀地看到題目中出現(xiàn)的物品“粉筆”，因此能夠更加容易地去理解題目的意思，有助于他們對于連減應用題的學習與解答，從而有助于提高課堂的教學效率。

四、結束語

總而言之，應用題在小學數(shù)學學習中占有很大的比重，而且又是難點和重點內(nèi)容，因此，合適的應用題的教學策略就顯得尤為重要。合適的教學策略能夠幫助激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性以及積極性，提高課堂的教學效率。這就要求，小學數(shù)學教師要充分體會以上所說的應用題的幾種有效的教學策略，并且運用到應用題的課堂教學中去。除此之外，小學數(shù)學教師也要努力提升自身的科學文化知識素養(yǎng)，提升自己的教學能力以及水平，并且要不斷地去探究更加合適的應用題的教學策略，從而幫助學生更好地去掌握應用題的有關知識以及解答辦法。