左手是家 右手是園
——談家園合作中家長資源的開發(fā)與有效利用

陳 晨

（江蘇省太倉市高新區(qū)鎮(zhèn)洋幼教中心恒通佳苑幼兒園 江蘇太倉 215400）

一、家長資源開發(fā)與利用的意義

家庭教育是幼兒成長中不可缺少的部分。家人也是幼兒從出生起最親近的、接觸也最多的人。家長資源是幼兒園發(fā)展的重要支持及推動力，是促進幼兒發(fā)展的最堅強后盾。首先，家長資源的開發(fā)與利用可以支持幼兒園活動的順利開展。例如，一些活動前的調(diào)查、活動后的回顧等都需要家長的協(xié)助。其次，家長資源的開發(fā)與利用可以彌補幼兒園人力的匱乏。幼兒園每一次活動背后都充滿艱辛，需要大量人力與物力。而此時，家長就是最好的后援團隊，能協(xié)助教師做好每一次活動。最后，家長資源的開發(fā)與利用可以促進幼兒的深度學習。幼兒園的活動豐富多彩、有探究性，但畢竟地方小，受到一定局限。家長可以提供各種渠道，幫助活動深入開展，提供不同體驗的平臺?？梢哉f，家長資源的開發(fā)與利用能夠促進幼兒健康成長，推動園所發(fā)展，百利而無一害。

二、家長資源開發(fā)與利用的方法

（一）一個網(wǎng)：梳理家長資源，建立家長資源網(wǎng)絡(luò)圖

家長資源的有效利用是幼兒園促進幼兒發(fā)展的重要途徑。教師要做有心人，注重建立有效的人力資源網(wǎng)絡(luò)圖，在與幼兒的交流中洞悉有效信息，通過與家長的日常溝通、家訪，挖掘、梳理、整合每一位家長可能提供的、能夠促進幼兒某方面發(fā)展的人力資源。在實施的過程中，筆者以班級為單位，根據(jù)家長的職業(yè)、興趣等，將家長資源分為物質(zhì)資源、人力資源及信息資源等，羅列每一位家長可能提供的有效資源，繪制班級家長人力資源匯總表，并匯總至年級組及園部，形成家長人力資源網(wǎng)絡(luò)總表。教師可以根據(jù)不同的活動，在家長人力資源網(wǎng)絡(luò)表中找到所需資源信息。

（二）兩個小組：組建家委會及爸爸俱樂部小組，共同設(shè)計幼兒園活動

1.建立園級、班級家委會，逐級安排，分層管理

每個人都有自己的個性、特長。有的活潑機靈，有的沉穩(wěn)內(nèi)斂，有的心思縝密，家長亦是如此。每年10月，幼兒園都會以自薦及推介的方式招募一批家委會成員，每班5名。其中，2名是園部家委會成員，專門負責協(xié)助園部活動組織、宣傳、溝通工作；還有3名是班級家委會成員，相當于家長中的班委，負責與園部家委會成員溝通，協(xié)助班級教師開展班級活動。

2.建立“食育俱樂部”，結(jié)合特色，挖掘課程

幼兒園定期組織家長開展俱樂部各項活動，如食育STEAM培訓活動、食育實踐活動等。

（三）三個參與：鼓勵家長參與各項活動，體驗幼兒生活

1.參與學習活動

首先，幼兒園邀請專業(yè)人士為家委會俱樂部成員提供理論教學活動，不斷提升家長食育STEAM專業(yè)素養(yǎng)；其次，邀請家長參加幼兒園教研活動，更新教育教學理念，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，讓活動變得有趣，符合幼兒年齡特點，激發(fā)幼兒的興趣；最后，定時向家長推送優(yōu)質(zhì)的教育文章、教育案例、親子共處的方法等，不斷更新教育理念。

2.參與體驗活動

除了將家長請到幼兒園來，幼兒園更鼓勵孩子和家長一起徒步走出去看世界。幼兒園積極挖掘家長的人脈資源，聯(lián)系食育科技館、甜品坊、醫(yī)院等，豐富幼兒對食育的認識，加強幼兒健康管理意識及對飲食的興趣。

3.參與助教活動

很多家長愿意來幼兒園與幼兒分享自己拿手的食育項目，和幼兒一起做美食，一起玩游戲。在助教活動籌備階段，教師傾聽家長的想法與建議，和家長一起討論教學活動、注意事項等。

（四）四個定時：定時溝通、定時匯報、定時反思、定時調(diào)整，留住家長資源

1.定時溝通

俗話說，溝通是建立相互信任的橋梁。以往的幼兒園活動豐富多彩，都是根據(jù)節(jié)日、熱點開展的。但這些活動是否是幼兒或家長期望的呢？活動開展的形式是否是大家喜歡的呢？為了避免無效的活動，幼兒園鼓勵教師利用QQ、微信、家長學校等平臺及時與家長進行網(wǎng)絡(luò)溝通，更鼓勵教師利用家長半日開放活動及入園、離園的時間定期與家長面談，了解家長的想法，并做好相應記錄。通過談話，家長不僅進一步了解了幼兒的在園情況，也理解了幼兒園活動背后的意義。

2.定時匯報

幼兒園定時向家委會匯報幼兒園近期的活動情況，幫助家長了解幼兒園最近在做什么，怎么做的，幼兒發(fā)展了哪方面能力，還定時向家委會匯報幼兒膳食情況、體能發(fā)展情況、同伴交往情況、學習情況等。幼兒園的及時匯報讓家長了解了幼兒園活動的成效，感受到了其資源分享的價值。

3.定時反思

定時反思分為活動反思及階段性反思兩種?；顒臃此?，顧名思義，就是一個活動結(jié)束后對資源的反思。而階段性的反思又分為每月活動資源利用反思及學期活動資源利用反思。幼兒園通過反思資源利用的情況，將對不足之處作出相應調(diào)整。

4.定時調(diào)整

幼兒園定期對現(xiàn)有資源進行篩選、剖析、整合，既保留優(yōu)質(zhì)的家長資源，并繼續(xù)挖掘其有利于促進幼兒發(fā)展的地方，最大限度挖掘其價值，又對相對薄弱的家長資源進行合理分析、整合、重組、換角度切入等，發(fā)揮其優(yōu)勢。只有不斷調(diào)整、優(yōu)化，家長資源才能得到全面、有效的開發(fā)。

三、尊重家長感受，做好評價機制

評價機制是對幼兒園現(xiàn)階段家長資源利用情況的評估，是促進家長資源有效開發(fā)的保障。家長、幼兒是參與評價的主體。而幼兒、家長對活動的滿意度，對幼兒是否存在促進作用，活動時的幸福感均是評價資源利用率的標準。為此，幼兒園定期邀請家長、幼兒對幼兒園、教師、活動進行滿意度測評，對滿意度較低的活動進行訪談?wù){(diào)查，進一步調(diào)整及優(yōu)化活動內(nèi)容和形式。

“開店容易，守店難?！边@句話用來形容家長資源的開發(fā)與利用非常合適。家長資源的開發(fā)并不難，難在如何留住資源，如何讓家長主動提供資源，以及讓資源像滾雪球一樣越變越大，越來越廣。我們在家長資源開發(fā)的路上繼續(xù)摸索著，左手是家，右手是園，朝著同一個目標，攜手共進。