論“情境模擬”式教學(xué)理論在《幼兒教師口語》教學(xué)改革中的實(shí)踐

■盧永平

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364000）

幼兒教師口語是研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門語言學(xué)科，它是幼兒教師在從事教育工作時最基礎(chǔ)的手段，也是師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的必修基礎(chǔ)課程。以培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒教育工作必備的專業(yè)口語素養(yǎng)為宗旨，幫助學(xué)生形成正確的幼兒教師口語觀，科學(xué)掌握幼兒教師口語的基本技能，使得幼兒教師在與幼兒交流的過程中能夠有流利正確的普通話，并且能夠?qū)τ變哼M(jìn)行口語的指導(dǎo)，進(jìn)而提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)未來幼兒教師工作。本文運(yùn)用“情景模擬”式教學(xué)理論，讓學(xué)生逐漸在思考問題時，將自己放在幼兒教師的角度，這樣更能幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們能夠自主對幼兒的想法以及會出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，并且找到相對應(yīng)的解決方法。

一、重視普通話的訓(xùn)練

《中華人民共和國憲法》第十九條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。”由這一項規(guī)定可以看出，在語言方面大力推行普通話是我國一直都在堅持的政策，也是進(jìn)行社會文明的精神建設(shè)的內(nèi)容。學(xué)校是進(jìn)行普通話推廣的主要場所之一，所以教師也成為了推廣普通話的主要人物。而幼兒教師所面對的是一群還沒有很正確的語言觀念的幼兒，所以幼兒教師的口語表達(dá)就顯得至關(guān)重要，因?yàn)榻處煹拿恳痪湓拰τ變簛碚f都有著潛移默化的作用，由此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的普通話訓(xùn)練也變得尤為重要，讓所有學(xué)生能夠有正確的普通話能力。

（一）做到講練結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生了解普通話的聲調(diào)，以及發(fā)聲方式，每一位學(xué)生也必須掌握普通話最基本的聲母、韻母，比如可以讓學(xué)生閱讀文章，通過多讀的方式讓學(xué)生能更好地掌握字詞句的發(fā)音，以便能夠更好地給幼兒做榜樣。比如，在教學(xué)過程中可以找一些繞口令，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更加注意相似字詞的不同之處，也可以通過讓學(xué)生朗讀詩歌的方式，培養(yǎng)學(xué)生說話的情感。

（二）布置課前練講

說話，是人們在社會生活中相互進(jìn)行交流的重要手段和方式。一名合格的幼兒教師，應(yīng)該有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。所以為了讓該專業(yè)學(xué)生的普通話水平得到很好的提高，會在每一節(jié)課之前安排一個練講的環(huán)節(jié)來讓學(xué)生對普通話進(jìn)行練習(xí)，并且以抽簽的方式來規(guī)定每一個學(xué)生需要敘述的主題，然后即興進(jìn)行講述，要求學(xué)生的敘述要有清晰的邏輯，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而且清晰，并且能夠?qū)⒅刈x音、輕讀音以及聲調(diào)很好地進(jìn)行處理，而其他同學(xué)也應(yīng)該仔細(xì)聆聽，檢查敘述的學(xué)生是否有讀音、是否出錯，也可以進(jìn)行自我反省和改進(jìn)。在敘述結(jié)束之后，讓別的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，這樣能夠更好地提高學(xué)生的普通話水平，對學(xué)生自身也是一種提高。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，學(xué)生可以時刻注意規(guī)范，提醒自己“說”準(zhǔn)。學(xué)生在說話過程中，要鍛煉思維能力、認(rèn)知能力和運(yùn)用各種語音技能的能力，從而提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)要使用規(guī)范語言的意識以及對語言的運(yùn)用能力，掌握正確的發(fā)音和閱讀技巧，增強(qiáng)使用語言規(guī)范意識，在進(jìn)行口語交流的過程中使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

二、注重課堂上的實(shí)訓(xùn)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備專業(yè)的普通話水平。目前，幼兒教師缺乏組織語言能力，口頭語言不夠生動、規(guī)范，對學(xué)生的提問和評價不夠有效，背誦和表演的基本技能較差。在教學(xué)過程中，要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，對該專業(yè)學(xué)生的普通話口語水平進(jìn)行全面提升，提高幼兒園師生的整體素質(zhì)。

（一）結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法

我們的學(xué)生主要來自福建閩方言區(qū)和客家方言區(qū)，由于沒有接受嚴(yán)格系統(tǒng)的普通話培訓(xùn)，方音較重，普通話對他們來說相當(dāng)于第二外語[1]。因此，要在課堂上細(xì)化理論知識，增加相應(yīng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容，對實(shí)踐的運(yùn)用更要注意培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維能夠更加開闊，從而實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中，要堅持讓學(xué)生自己發(fā)揮出他們各自的作用，作為導(dǎo)師，需要做的也是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)而做”，在教學(xué)過程中，要注意使用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握普通話語言技巧，進(jìn)一步提高口語表達(dá)交際能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活

教師在對專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以按照教學(xué)的規(guī)律和以后職業(yè)的相關(guān)需求將教學(xué)的模塊進(jìn)行組合或者疊加。每一個單元都采用“五階段教學(xué)環(huán)節(jié)”的方法，首先是案例的展示，其次進(jìn)行理論知識的傳授，第三步進(jìn)行某一特定項目的訓(xùn)練，第四步讓學(xué)生進(jìn)行口語測試，最后讓每個學(xué)生對測試進(jìn)行評價，這五步再結(jié)合課前練講，課后的延伸。

在每節(jié)課上都安排一個技能教學(xué)的環(huán)節(jié)，比如說，老師在教學(xué)時需要閱讀材料時，可以事先選好閱讀的材料，然后使用抽簽的方式讓學(xué)生選擇不同的題材進(jìn)行閱讀，閱讀結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行判斷和講評，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟不同的風(fēng)格之間感情色彩的變化。在進(jìn)行對話的教學(xué)時，可以讓學(xué)生站在幼兒教師的角度進(jìn)行教學(xué)，并且可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些問題：詢問學(xué)生作業(yè)的完成情況；設(shè)計一些教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行模擬；模擬面試，這樣能提高學(xué)生對教學(xué)的興趣，課堂上的氣氛也更加活躍。在進(jìn)行教學(xué)模擬時，讓學(xué)生能有自己即興的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我思考，并且對鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力也有很大的幫助。在進(jìn)行口語的訓(xùn)練時，要讓學(xué)生了解到語言的重要性[2]。在面對不同的人物時，學(xué)生要知道用不同的交流方式進(jìn)行交流，并且，作為一名合格的幼兒教師，還需要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以身作則，有正確的道德觀念。

三、新媒體的運(yùn)用

近年來，新媒體產(chǎn)業(yè)在不斷地發(fā)展，由于它更加方便，推廣力更強(qiáng)，形式也更加豐富，正在逐漸地取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，作為教學(xué)工作者，需要很好地將資源利用起來，使新媒體資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率。在課堂上，可以開放互聯(lián)網(wǎng)，搜索一些標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話語音或者一些視頻資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到規(guī)范語言的魅力，更直接地體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容。在每堂課的案例教學(xué)中，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。教師可以搭建微信平臺，利用微信建立微信群，布置一些語音的作業(yè)，如練習(xí)朗讀短文，練習(xí)命題說話，練習(xí)講故事；并讓學(xué)生將作業(yè)上傳到微信群里，以便于老師及時對學(xué)生的錯誤發(fā)音進(jìn)行糾正。學(xué)生可以利用這種媒體來提高他們的普通話水平。微信群的建立，使教師能夠更好更方便地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解不同學(xué)生的不同聲音特征[3]。

四、希望幼師專業(yè)的學(xué)生達(dá)到的要求

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的主要目的是為了提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生在教學(xué)過程中的質(zhì)量及自身的素質(zhì)。因此，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和對口語的表達(dá)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)的訓(xùn)練，師范生可以形成良好的口語表達(dá)技能。一般來講，幼兒教師面對的都是3至5歲的幼兒，因此，幼兒教師在教學(xué)的過程中與幼兒進(jìn)行交流時，一定要使用一種符合幼兒心理和年齡特點(diǎn)的口語技巧，這樣能讓幼兒更容易接受幼兒教師所表達(dá)的口語。根據(jù)幼兒教師專業(yè)上的特點(diǎn)，要求幼兒教師做到以下幾個方面。

（一）表達(dá)準(zhǔn)確

幼兒教師在與幼兒進(jìn)行交流時，發(fā)音要正確并且清晰，普通話也要規(guī)范，使用的詞語要準(zhǔn)確。一個人幼兒時期是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時期，而在這段時間內(nèi)，他們學(xué)習(xí)語言的主要的方式就是模仿。這個時期的孩子還很天真、很單純，在他們眼里，老師是無所不能的人，所以很自然地就成為了被模仿的對象。因此，教師發(fā)音的準(zhǔn)確性將對兒童語言的準(zhǔn)確性產(chǎn)生重大影響。教師能夠用簡單明了的語言表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容，符合兒童的特點(diǎn)。中心清晰，重點(diǎn)突出。教學(xué)過程中使用的所有短語都應(yīng)該準(zhǔn)確，不含糊，不使用孩子們不懂的詞匯。

在教學(xué)的過程中，可以對學(xué)生的普通話水平以及每一個字詞的發(fā)音進(jìn)行測試，并且可以進(jìn)行比賽，對前三名的學(xué)生可以進(jìn)行一些簡單的獎勵，比如零食或者是一些小物件，比如對一段話進(jìn)行反復(fù)的朗讀，或者是讓其即興地用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講一段故事，這樣讓學(xué)生的心里升起一定的勝負(fù)心，更有利于學(xué)生的表達(dá)[4]。

（二）脈絡(luò)清晰

這是對幼兒園教師在口語中使用句子的要求。在使用詞語時，要充分考慮兒童的實(shí)際情況，選擇簡潔明了的詞語，不僅能將我們的意思表達(dá)出來，也能讓幼兒聽懂我們的意思。我們不僅要遵守語法規(guī)范，還要考慮到孩子們的理解水平。教師在給孩子們介紹一個話題時，要有層次，形成語序。應(yīng)該有連貫性和邏輯性。語意完整，音量適中，音速適中，音調(diào)起伏，使聲音明亮、優(yōu)美、悅耳、親切。這樣，孩子們就容易集中注意力，獲得更好的教學(xué)效果。

（三）生動形象

學(xué)齡前兒童的知覺知識在思維中起主導(dǎo)作用。當(dāng)他們了解客觀世界時，他們需要用各種形狀、顏色和聲音來感覺和思考。因此，幼兒教師要依靠形象、直觀、生動的藝術(shù)語言，啟動幼兒的所有感官，使其參與到認(rèn)知活動中來。

在平時對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以進(jìn)行一些生動形象的教學(xué)，比如說，讓學(xué)生模擬與幼兒進(jìn)行交流的情景，可以加一些動畫片的人物進(jìn)行舉例，或者是用一些動物的形象卡片進(jìn)行教學(xué)，幼兒的所有感官和所有認(rèn)知還不夠成熟，所以這些生動的人物形象可以讓幼兒更能接收知識。

（四）通俗易懂，啟發(fā)性強(qiáng)

幼兒教師應(yīng)該講一種孩子能理解和接受的語言。詞語和句子要簡潔、通俗，使抽象的概念更具體，使抽象的意義更深刻。幼兒教師還應(yīng)善于運(yùn)用幼兒的語言設(shè)計復(fù)雜的問題，激發(fā)幼兒的思維。當(dāng)孩子們問問題時，他們不應(yīng)該輕易回答。相反，他們應(yīng)該根據(jù)自己的問題，通過靈感來指導(dǎo)教學(xué)。這就要求教師根據(jù)不同的內(nèi)容、目的、對象、場合和情緒選擇合適的詞語、句型、情景和表達(dá)方式，以達(dá)到最佳的表達(dá)效果。口語表達(dá)能力是教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)中最基本的能力，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)技能培養(yǎng)中最重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。