與學生共成長
——農村教師能力提升策略探究

鄭錦蘭

(廣西壯族自治區梧州市萬秀區夏郢小學 廣西梧州 543005)

教育發展和教學的實施一直是雙向的，我國教育事業的發展和教學有效率的提升，也不能僅僅依靠于學生的努力學習和教育政策的改變，教師在教育中應當承擔的責任并不少，并且還對學生學習能力的提升和未來的發展產生了很大的影響。因此，我國教師尤其是農村教師，都應當順應教育的發展和時代的變革，進行教學專業水平的提升，以自身優秀的教學能力來為國家、社會的未來發展培養人才。

一、農村教師提升教學能力的重要意義

在《禮記·學記》中這樣一句話：“學然后知不足，教然后知困”。意思就是，人只有通過不斷的學習才能知道自己在哪些方面還有不足，再經過教學來解答自己心中的困惑。其實，教師教學能力的成長也是如此，教師通過對教學內容進行不斷的閱讀、理解和反復講解，來加深自己對于這些知識的理解與認識，從而達到提高自身教學專業水平和教學能力的目的。[1]

在當代社會中，農村地區也不像以前那樣交通不便利、經濟不發達，我們農村學校的教學一樣可以用得上希沃電子白板、微課、多媒體這樣的信息技術教學設備，學生都可以享受到新時代的良好學習環境，也不用為學費、生活費等等發愁了。但也正是在這樣的情況下，我國農村教師教學素養和教學能力的提升就顯得分外重要。

孔子曾經說：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”。連我國歷史長河中最著名的教育家孔子，都認為不斷求學、提升自己，才能成為好的老師，那我國的農村教師又有什么理由不這樣做呢？農村教師教學能力的提升不僅關系到我國的教育發展，更是決定農村地區學生學習能力、受教育程度、未來發展的關鍵因素。

因此，農村教師應當正確認識、審評自己的教學能力，并不斷從互聯網、書籍等多種渠道中吸取知識來提升自己。農村教師要將學生的學習與發展和自己教學能力的高低聯系到一起，為學生提供更好的教育，為學生的未來奠定更好的基礎。

二、農村教師提升教學能力的教學策略

(一)領導以身作則，帶動農村教師的學習興趣

許多農村教師一旦工作時間長了，就會不可避免地出現安于現狀的心理，教學過程中也會反復“吃老本”，沒有新穎的教學觀點，教學專業水平和教學效率就會下降。因此，農村學校的校領導以及優秀的老教師們，一定要以身作則，營造良好的教學風氣，帶動其余教師不斷進行學習，提升教師的教學專業水平。

例如，農村學校領導可以舉辦一些教學觀摩會和讀書學學習交流活動，鼓勵農村教師主動去觀摩其他優秀教師的教學過程，并養成不斷學習的好習慣，一起交流最近在教學和學習方面的心得，共同提升、共同進步，從而促進農村教師教學能力的提高。

(二)完善教學體系，促進教師教學能力的提升

許多農村地區的學校都沒有建立完善教學體系的想法，也沒有認識到教學體系給教師教學水平提升帶來的幫助。一個完善的教學體系，可以有效使教師認識到自己不斷學習與提升的重要性，也可以督促教師進行教學的提升與學習，是促進農村教師教學能力提升的關鍵因素。

例如，農村學校可以針對教師教學能力的提升，制定一系列的規章制度，如組織教師在每個時間段一起交流教學心得；按時抽查教師的教學情況，看一看教師在教學中是否有存在明顯的問題和不足，督促教師進行改進；聯系一些市鎮學校，請農村教師過去學習、觀摩，學習優秀的、先進的教學理念和教學手法等等，來有效促進農村教師教學能力的提升。

(三)拓展教師隊伍，提高農村教師的教學素養

我們通常把教師當做是“鐵飯碗”，許多農村教師在這個職位上一待數十年，本身進行主動學習和提升的積極性已經沒那么高了。農村教師教學能力的提升除了要依靠教師自身的努力之外，還可以通過拓展教師隊伍來達到促進效果，引入一些優秀的教師去帶動其余教師，營造良好的教學氛圍，為原本的農村教師提供幫助，促進教學能力和教學素養的提升。

例如，農村地區學校可以每年都開設新教師的招新渠道，積極引用一些剛剛從師范學校畢業，且積極性高、主動學習性強的新教師，用新教師帶動老教師，加快農村教育的發展創新，為農村學生提供更好的學習環境和受教育機會，從而為農村學生的未來發展奠定一個良好基礎。[2]

三、結束語

綜上所述，提高農村教師的教學能力，不僅是順應時代發展的必然選擇，更是提高農村學生學習效率，為農村學生未來發展奠定良好基礎的最佳途徑。