生命若歌 教育如水

茍丹丹

（湖北省宜昌市西陵區明珠小學 湖北宜昌 443000）

我愿守住這份清貧，甘心、默默地在生命的每個角落，用一顆純凈、率直而充滿童真的心守你終老。

生命若歌，教育如水，如歌的生命，因水的滋養而極富靈韻；如歌的生命，因水的承載而悠遠流長。

一草一世界，一花一天堂。他，從入學時只會寫自己的名字，一年級成績不及格，到二年級能考出70多分；他，生性好動，從專注于上課的時間不超過5分鐘，到現在主動帶同學早讀；他，從一天到晚嬉戲打鬧，到與同學和睦相處。這種蛻變，是何等亮眼、賞心！他做到了。

兩年前，在那個新生報名的日子，我見到了他，一個有著明亮雙眸，眼中流露著天真、頑皮，也閃爍著不安的小男孩。我想讓他自己寫下名字，他卻躲在媽媽的身后，哭鬧著，就是不肯，任憑爸爸、媽媽如何勸說，就是不答應。當時，我在想：這孩子要是在我班可要多費神了。

真是“不是冤家不聚頭”！他正好分在我班。再次見到我，他眼神中透出一絲訝異，一絲懼意。我對他也是不茍言笑。接下來，我發現他除了自己的名字外，其他字一概不會寫。哪怕是依葫蘆畫瓢，他也不會。這可讓我擔憂起來。更讓我擔心的是，才開學一周，其他老師就都向我反映他上課太鬧人。如果放手不管，那不是帶壞全班同學嗎？抱著“擒賊先擒王”的想法，我決定從課間抓起，不讓他玩得太興奮，以免上課靜不下心。可是，每次下課鈴一響，他就跑得沒了蹤影，哪怕是上課鈴響了，他也依然會與其他同學追趕、嬉鬧，再滿頭大汗地跑進教室。為此，我每天總會在班上苦口婆心地強調注意安全，可他根本是左耳進、右耳出，仍舊我行我素，規矩是一點也聽不進去。

來硬的不行，用情感感化他，效果會不會好一些呢？我發現，他接受能力不錯，但因不識字，所以，理解題意的能力較差，導致每次考試成績不佳。于是，我幫他把每次做錯的題型歸納在一起，利用課余時間給他補習，一是想改掉他下課瘋鬧的壞習慣，二是想讓他盡快趕上其他同學，增強他的自信。對他不會做的題目，我都舉一反三地耐心講給他聽，直到他弄懂為止。我原以為他會因感激而聽話，不再添亂。沒料到，補習的第三天，來了一群學生找我告狀：“老師，他剛才打我”“他又爬欄桿了”“他踩花壇了”“他上課講話”“他上數學課做鬼臉”……這一連串的調皮搗蛋，讓人聽后簡直氣不打一處來。怎么感覺他就是個搗蛋鬼呢？我真有點泄氣了，決定假裝冷他一兩天。

小孩子就是這樣，當他感到被冷落時，就會想方設法引起你的注意。只是他會選擇一些錯誤的表達方式。沒過兩天，中午放學時，他趁我不注意，竟把一個回教室拿書的同學反鎖在了教室里。從校門口剛回到辦公室，一班的向老師就告訴我：“你們教室還有一個人。”我聽了很驚訝，趕緊跑到教室，發現果真如此。原來又是他的惡作劇。當時，我就想把他找來問個清楚。那天中午，我反復思量著：他為什么要這樣？是我的方法不對嗎？我都不知道下午該如何處理他了。

下午上學后，他主動來到辦公室，低著頭小聲地對我說：“老師，對不起，我錯了。爸爸媽媽也總是吵我，我覺得很孤獨，我想讓同學們和我做朋友。”這句話深深震撼了我的心。我輕輕摸摸他的頭，說：“其實，老師們都很喜歡你。雖然你頑皮，但你也是我們班的大功臣。要不是你，我們班在校運會上總分哪能拿到第一名呢？教室的墻上哪會有那么多獎狀呢？你看看，跑步、跳繩、踢毽都是你得了第一。同學們對你都可佩服了。你可為我們班立下了不少功勞。”他有點不好意思地笑了。“老師相信你一定能改，只是需要時間，對嗎？”他狠狠地點點頭，小聲說了一句：“老師，我想把成績趕上來，您還愿意幫我嗎?”我聽了高興地說：“當然可以，只要你愿意學，老師很樂意。”他鞠了個躬，害羞地跑出了辦公室。一時間，我心頭壓抑的怒氣散了，整個人也因為他的道歉和上進而輕松下來。從那以后，他每天都早早地來校早讀，對學習也認真了起來，每天都會主動跑來找我請教一些不理解的難題。二年級時，他的成績如芝麻開花——節節高。前不久，他還拍拍胸脯對我說：“老師，這次期末考試，我一定能過80分。”我高興地說：“那好啊！到時，我一定獎勵你一本你最喜歡的書。”他跳起來高呼：“老師，真好！老師，萬歲！”

那一瞬間，我眼眶濕潤了，我感受到了當老師的幸福，感受到了教育成功的快樂！一種幸福充盈在心頭。這就是我，作為一名教師的幸福。從他身上，我深刻地感受到：調皮孩子比其他孩子更需要關愛。學生犯錯并不一定出自他的本意，需要老師、家長、朋友幫他指出、幫他改正。尤其是像他這樣生性頑皮的孩子，教師更應該多一些慈愛，多一些關懷，以朋友的身份與他交心，蹲下身子，站在他的角度去看問題，就一定能找出解決問題的方法。教育孩子沒有一成不變的模式，需要老師用心去領悟，不斷去探索、去感觸，才能找到對癥的良方，才能育人成材！

這個小男子漢讓我明白了：學生是一本老師永遠讀不完的書。老師不僅要有精湛的教學藝術，還要學會愛學生。愛，不只是一種付出和給予。它包含了豐富的內涵。愛是奉獻，也是理解。愛可以通過滿意傳達，同樣可以通過不滿意流露。

這個小男孩帶給了我教育之路上繼續前行的動力，讓我感受到了師生間心靈碰撞引發的強烈震顫。如果不是那么真誠地走進他的內心世界，我永遠不會有如此深刻的對教育的理解。是信任和愛，縮短了師生間那段看似遙不可及的距離；同樣是信任和愛，填平了師生間那道貌似不可逾越的鴻溝，讓一顆顆倍受冷漠和歧視的心有了皈依，有了溫暖和幸福！

這信任，這愛，如水一樣清冽溫柔。而生命，也因此而如歌般悅耳動聽。這便是教育的理想，教育的真諦!