家校合作下的小學生心理健康教育對策探析

劉衛紅

(蘇州高新區文正小學校 江蘇蘇州 215151)

引 言

社會在發展，時代在進步，其對學生的要求也越來越高。尤其是現階段的小學生，他們剛剛步入學校，開始接觸新的人，新的環境，新的事物，難免會出現不適應的情況。這時候，他們的心理狀態會出現變化。如果我們能夠將學生比較熟悉的家長和學校管理聯合起來，可以對學生的心理發展起到積極的促進作用。因此，我們可以通過家校合作引導，提高小學生的心理素養，引導學生朝著健康的方向發展。

一、小學生心理健康教育現狀

縱觀小學生心理健康現狀發現，很多父母忙于工作，對以成績為綱來評價學生的狀態，這樣導致學生在小學就形成一種錯誤的價值觀。父母比較忙會導致學生缺少父母的關愛，留守兒童大多比較自卑，沒有辦法與家長訴苦，這樣也會導致學生出現心理問題。此外，由于國家人口基數比較大，雖然也在進行教育改革，但是成績仍舊在學生評價中占據非常重要的地位，導致學生一旦成績平平就會壓力較大，這對學生的心理影響也是非常大的。我們結合這些問題分析發現，在小學教學中開展心理健康教育已經成為迫在眉睫的事情。[1]

二、家校合作下小學生心理健康就教育對策

家校合作模式主要是以合作為基礎，通過將學校和家長聯系在一起的方式，共同對學生進行引導，為學生營造良好的心理成長氛圍，助力學生的成長。通過大量的實踐發現，在家校合作的模式下，我們可以結合以下幾點開展學生心理健康教育：

(一)借助互聯網，開展家校合作

在“互聯網+”的大背景下，借助互聯網開展心理健康教育，可以突破時間和空間的障礙，促進家校間的交流，從而制定個性化的學生引導方案。大部分家長由于比較忙，很難與老師見上一面，很多時候老師去家訪，也只能與學生的爺爺奶奶溝通，長期處于這樣的條件下，非常不利于學生的成長。我們借助互聯網，可以將教學的內容，學生的成績，學生的情況，家長在學生引導中遇到的困難等匯集在一起，并與老師溝通；還可以通過互聯網了解學生平時在家庭里面的狀態，借助視頻或者音頻的方式，及時發現學生的問題并針對性引導調整。通過這樣的模式，我們可以大大縮減學生心理健康問題出現的概率，給學生一個良好的童年。

(二)結合家庭走訪，開展家校合作

家訪是家校合作過程中一種比較常見的模式。通過家庭走訪，我們可以創造老師與家長面對面交流的機會。在這個過程中，老師可以反饋學生在學校的表現，包括學習狀態、生活狀態、心理狀態等，家長也能夠結合學生在家里的表現，詢問引導中的困惑，與老師分享學生心理健康引導的方法。在溝通中，有助于教師發現家長的錯誤理念，并引導家長及時糾正。同時，家校之間還可以相互配合，科學管理學生，這樣可以更有針對性地引導，因材施教，從而實現教學質量的提升。

例如，我們在家訪中可能會發現，部分家長思想開明，不是非常關注學生的成績，給學生報更多的才藝輔導班，導致學生上課壓力很大，經常不注意聽講，認為學習不重要。這時，教師就需要正確引導，幫助家長認清楚小學階段知識的重要性，避免由于家校管理理念不同而讓學生產生過多的壓力，影響學生的心理健康。

(三)設立聯動活動，開展家校合作

家校合作模式主要包含了學生、學校以及家長多方。為更好地開展心理健康教育，滿足學生成長的需要，我們有必要設置合理地聯動活動，幫助學生提高心理素養。

1.舉辦家長會

通過家長會，我們可以將家長、學生和老師聚集在一起，一同分析和探討學生心理健康引導方式。家長的參與，更利于學校了解學生的實際情況，學校也可以為家長提供學生在學校的表現情況。我們通過家長會的模式，可以實現家校溝通，從而調整學生管理策略，提高管理的有效性。

2.設立開放日

一般情況下，大多是家長都是通過老師或者是學生的同學了解學生的狀態，平時很難有機會直接接觸到課堂中的學生。為拉近溝通，實現家校合作引導，學校可以在每半月安排一個開放日，讓家長可以在條件允許的情況下按照要求走進校園，了解學生上課表現，感受學校的氛圍。我們通過這種模式，一方面可以讓家長了解教師的不易，也可以拉近家校之間的距離；另一方面更利于家長了解學生在校表現，關注學生的心理狀態，之后再通過家校溝通，實現學生心理健康引導。[2]

三、結束語

總之，小學生是未來社會發展的中流砥柱，是時代的接班人，保障學生的心理健康是關系到祖國未來發展的頭等大事。因此，僅僅依靠學校的引導是遠遠不夠的，我們需要將學校與家庭聯合起來，努力為學生營造一個良好的環境，引導學生朝著健康的方向發展，讓學生敢于面對生活中和學習中的困難并采取措施，從而為學生的發展打下扎實的基礎。