小學生數學計算能力培養策略探究

楊 磊

（甘肅省平涼市靈臺縣獨店學區 甘肅平涼 744400）

培養學生的計算能力是數學教學的主要任務，更是學生學習數學最基礎、最重要的內容。計算能力是學生必須具備的一項數學能力。教師在日常教學中，必須注重培養學生的計算能力。而實際上，學生在計算中丟分是非常普遍的現象。因此，怎樣在日常教學中培養學生的計算能力，已成為每個小學數學教師研究的重要課題。

一、培養小學生計算能力的意義

在新時代，開展小學數學教學活動，設法提升教學質量和效率是每個數學教師的義務與責任，更是教師教學工作的核心。如果要提升數學教學效果與質量，那么，提升學生的計算能力就是其中非常重要的一個環節。在日常教學中，提升和培養學生的計算能力是教師教學的主要任務。提升學生的計算能力，在一定程度上可以提升學生的考試成績和教師的教學效果與質量，幫助學生樹立學習數學的信心，促使學生將所學知識更好地運用到實際生活中，解決相關的數學問題。而如何提升學生的計算能力一直是筆者著重思考的問題[2]。

二、小學生數學計算能力的培養策略

（一）激發學生學習計算的興趣

想要將學生的計算能力提升上去，教師就必須調動學生對計算的濃厚興趣。只有學生對計算產生了濃厚興趣，他們才會積極、主動地學習計算。這樣，數學教學就能起到事半功倍的效果。因此，教師在開展計算教學的過程中，要積極利用多樣化的教學方式，根據教學內容與學生的興趣開展教學活動，在調動學生興趣的同時，活躍課堂教學氛圍，以此提升計算教學的效率。比如，在教學異分母分數加減法這節數學知識的時候，教師可以將多媒體教學工具充分利用起來，先用多媒體屏幕出示一張蛋糕的圖片。學生看到這種圖片后，很容易就會將注意力集中到課堂學習上來，對下面將要學習的內容產生興趣。這時，教師可以順勢對學生提出相關問題，再利用動畫功能將蛋糕分成若干份，讓學生計算，并將自己的算式講出來。教師也可以利用搶答或接龍的形式進行相關訓練，充分調動學生的計算興趣，引導學生積極、自主展開計算活動，有效提升課堂教學的質量。

（二）引導學生了解速算的技巧，發現計算規律

筆者很反對教師總是將計算技巧直接硬塞給學生。學生適當了解一些計算技巧是非常有必要的。無論什么事物，都會有一定的規律。人們會自然而然地思考其中蘊含的規律。學生同樣如此。在真正理解了通過列舉法去兩個數的最小公倍數后，學生很容易就會發現這樣的方式非常費時和繁瑣。一些優秀的學生自然會產生尋找簡化解決方式的想法。小學數學教師要為學生提供充足的空間，引導他們將注意力集中到尋找其中的規律上來。一些數對之間的特殊關系很容易吸引學生的注意力。這就說明，探索計算技巧的過程也是發展學生數學思維的一種有效途徑，很多知識規律都是在這種求簡意識的驅使下被發現的。比如，在進行四則運算時，學生如果能牢牢記住一些常用數據，那么，很容易就能掌握其中的計算技巧，使其計算能力達到正確、迅速、合理、靈活的標準。

（三）借助生活實踐，促進計算能力的應用

數學計算練習是非常枯燥、乏味的，不僅無法激發學生練習的積極性，而且容易使學生產生厭倦，反而影響到數學計算練習的質量。因此，教師在組織計算練習時，一定要與學生的實際生活緊密聯系，鼓勵學生積極在實際生活中展開相關的練習。比如，在教學“人民幣的認識”這節知識時，教師講完基礎性知識后，可以將其與數學計算結合到一起，讓學生在實際購物的過程中練習找零，培養和鍛煉學生的計算能力。如在超市買東西時，學生可以幫媽媽計算購物所消費的金額及要找回的零錢等，也可以幫父母統計實際生活中的消費金額。在邊計算、邊娛樂的過程中，學生不但提升了自己的數學計算能力，還培養了在生活中自主計算的實踐意識和能力[3]。

三、結束語

總之，教師在開展數學教學活動的過程中，一定要采用科學、合理的教學方式調動學生學習的興趣，幫助學生掌握更多的計算方式，形成良好的計算習慣，以此培養學生的計算能力，提高學生的數學計算效率。