農村普通高中化學課程基地建設的有效途徑

張小玉

（蘭州新區高級中學 甘肅蘭州 730311）

一、搭建實驗教學平臺，拓寬化學實驗教學空間

農村普通高中化學課程基地建設應將側重點放在實驗教學上[1]。高中化學實驗教學對學生的能力要求很高。學生化學知識的習得大都是建立在實驗教學的基礎上的。因此，化學實驗基地的建設應以學生實驗水平的培養為著眼點，通過搭建實驗教學平臺，拓寬化學教學空間，為學生提供更豐富的實驗學習形式。這對學生化學學習綜合能力及學科素養的形成具有積極作用。學校應從化學教材內容及課程計劃出發，鼓勵學生發散自己的思維，將課本知識轉變為實驗形式，在探究性實驗活動中達到知識內化的效果。

在課程基地建設中，教師可以將演示實驗改為學生分組實驗，甚至讓學生自主設計新的實驗。例如，“鈉、鎂及其化合物”涉及“探究Na2CO3和NaHCO3的性質”的實驗。課程基地的化學教師應將這一實驗改為學生分組實驗，為他們提供實驗儀器及用品，讓學生在小組實驗中通過設計、操作、思考增加對本節課知識的認識。學生在分組實驗中既鍛煉了自身的實驗技能與素養，也培養了與人合作的能力，將實驗教學的效果更好地凸顯了出來。

二、注重化學教研活動，完善課程基地設施建設

化學課程基地建設還涉及更多范疇，包括化學教研活動的開展。化學教師指導學生的活動需要教學條件和實驗背景的支持。因此，化學實驗基地應關注教師的教研活動，優化教學環節。化學教學需要很多教學工具、實驗器材及儀器。隨著高中化學教學改革進程的不斷推進，現如今的教學條件已經不能滿足學生的學習需求。因此，教師應通過開展教學活動，豐富教學器材、設備。另外，課程基地應建立科研室，制定完善的管理制度和教研模式，還應完善科研室的監督體系，對學生自主實驗的器材尤其要嚴格監管。這既是為了防止實驗設備遭到損壞，也是為了保障學生的人身安全。

三、設計綜合實驗活動，培養學生的自主探究能力

高中生自主學習能力及探究能力的培養極為重要[2]。這是學生自身全面發展的個人訴求，也是高中化學新課改的重要方向。因此，在化學課程基地建設的過程中，教師應設計綜合實驗活動，有意識地鍛煉學生的自主學習能力及獨立探究能力，使其積極投入實驗，在學習的過程中加入自己的思考，在探尋答案的過程中，有效培養創新意識。在設計綜合實驗活動時，教師應為學生提供足夠的實驗藥品和器材，為他們的自主學習創造開放性的實驗環境，促使他們獨立完成實驗。需要注意的是，綜合實驗活動應建立起完善的管理模式和使用規范，避免藥品浪費。

四、開通網絡交流渠道，發揮課程基地教學功能

建設農村高中化學課程基地，學校應開通網絡交流渠道，自主設計網站并進行后期維護。學生在化學課程基地上結合自己的學習需要，查閱并下載資料，就能自主學習。同時，在網絡平臺上，學生可以提出自己在化學學習中遇到的問題，由其他同學或教師幫助解決。這有助于營造一種師生互動、生生互助的學習氛圍。學生可以相互交流學習心得，分享化學學習經驗，有效發揮課程基地的教學功能。此外，學校可在網絡平臺上設置實驗室預約功能，對學生開放實驗儀器和設備。這能讓學生合理安排自己的時間，有效提高現有化學實驗器材、設備等資源的利用率。另外，學校可利用信息技術資源，開發課程基地交互式學習平臺，提供以下學習板塊：名師講堂、學習論壇、試題小練、趣味實驗等。開通網絡交流渠道，能讓學生及時檢測自己所學的知識，并將答案錄入個人數據庫，直觀地了解自己的薄弱環節，從而有針對性地加強練習，有效改進化學學習方式。

總之，化學課程基地的建設是以學生學科素養提升為目的的。學校應通過搭建實驗教學平臺，拓寬化學實驗教學空間；注重化學教研活動，完善課程基地設施建設；設計綜合實驗活動，培養學生的自主探究能力；開通網絡交流渠道，發揮課程基地教學功能。探索化學課程基地的建設，能提高化學教學質量，有助于素質教育在化學教學中的落實，在真正意義上實現學生的全面發展。