微課在高中物理實驗教學中的應用初探

李森榮

（中山市小欖中學 廣東中山 528400）

物理是一個貼近生活的學科[1]，在物理教學的過程中，教師要注重對學生能力的引導。一味地講解知識對學生來說是非常枯燥且抽象的。因此，在物理課堂上，開展物理實驗的必要性就突顯出來了。但因為課堂時間有限及硬件設施的缺乏，物理實驗的很多實際操作都無法實現。本文將簡要闡述面對這種情況，教師如何有效利用微課，提高學生學習的積極性。

一、微課的含義

在傳統的高中物理課堂中引入微課這一教學方式，能夠實現教學的合理創新發展[2]。教師可以利用微課來發揮高中物理實驗教學的優勢。微課是一種以視頻為載體，通過簡短的視頻來記錄有關物理實驗學習內容的新型教學方式。物理的很多內容都需要經過實驗得出結論，但課堂時間有限，教學任務重，傳統的物理課堂并不能留出很多時間給學生去進行實驗，很多實驗都被教師刪減了。

微課視頻是物理教師精心篩選的。其最顯著的特征就是用有限時間的視頻來記錄完整的物理實驗過程。在課堂教學的過程中，利用微課來講解物理實驗，不僅可以增加學生對知識的理解，而且可以有效提高教學效率。那些之前沒辦法在課堂上花費大量時間進行實驗的內容，教師可以通過錄制適合自己教學方式的微課視頻來為學生講解。

二、高中物理實驗的現狀

“實踐出真知”，這個道理無論何時都是不過時的。尤其是在物理這種需要動手獲取知識的課程中，教師一味地講解理論知識，對學生獲取知識是非常不利的。因此，通過實驗獲取知識是必要的。

（一）課堂時間有限

在高中，學生有很多的課程需要學習。物理課堂的時間是有限的，但教學任務并不輕松。在有限的教學時間內，很多物理實驗都被教師舍棄了。課堂時間的限制造成很多實驗無法進行，即使有些實驗可以實際操作，在有限的時間里，教師也不能為每個學生都提供針對性的輔導。這就造成有的實驗，學生雖然做過，但并不知道自己做得對不對；有的實驗步驟明明是錯誤的，但經過動手實踐，學生反而記得很清楚。這樣的實驗不如不做。

（二）教學硬件設施缺乏

在很多不發達地區，物理教學的硬件設施比較欠缺，不是每個學校都有物理實驗室的。很多實驗過程，學生都是通過教師的講解或演示觀察到的。但由于硬件設施及時間有限，實驗不能重復進行，學生可以觀察到的細節也是有限的。沒有實驗室供學生自己動手實驗，會造成學生對實驗一知半解，不利于學生的進一步學習。

三、微課在物理實驗中的應用

物理是一門接近生活的學科，在物理教學的過程中，教師應當善于引導學生從生活出發，發現物理，理解物理[3]。現階段，我國物理教學一直處在相對抽象的狀態，在教學的過程中，教師沒辦法帶領學生進行實驗。這種情況會造成學生學習的積極性不高，不愿意學習物理。微課的出現給予了物理課堂一種新的改變。學生通過觀看視頻，可以從中獲取自己所需的知識。如果對實驗的過程有不理解的地方，他們還可以重復播放，以更細致地觀察實驗的細節。這樣，學生對物理的學習興趣會增強，由于視覺上的呈現非常直觀，也能更深入地理解知識。

（一）課堂情境的創新

教師應利用多樣化的微課內容激發學生的學習積極性。微課作為物理與現實生活的連接點，在使用的過程中，會將學生帶入特定的情境，使學生更快進入學習狀態。以微課為載體講解物理教學內容，能讓學生直觀地理解物理實驗的具體過程及發生背景，有效提高學生的學習效率，從而更好地完成教學目標。比如，在學習“測定金屬電阻率”的實驗時，教師可先利用視頻將電阻的測定方法和注意要點展示給學生，讓學生快速掌握實驗要點，然后進行實際操作。這能有效提高物理實驗的效率，節省課堂時間。

（二）因材施教

教師和學生之間的互動較少，會造成教師對學生的知識掌握程度不了解，只能按照自己的教學方式和計劃教學，不利于學生的整體發展。個體與個體之間存在差異。因此，在學習的過程中，每個人的學習方式都是不同的。部分學生可以快速理解物理知識，但也有部分學生對物理知識的理解速度較慢，學習效率較低。在教學的過程中，教師可以利用微課來突出知識的重點和難點，根據學生學習的情況進行調整。比如，在教學“用打點計時器測速度”的過程中，教師可以直接與學生交流，了解他們在實驗中的難點。學生操作時，往往會出現點跡分散的情況，多是由于學生的不當操作造成的。了解到這一點后，教師就可以針對這一現象進行微課視頻教學，不僅可以讓學生迅速掌握知識點，而且可以順利突破實驗中的難點。

（三）縮短學習時間，減少對實驗器材的依賴性

由于課堂時間較短，實驗器材缺乏，傳統的物理教學通常以知識講解為主，教學效率較低，教學任務完成起來比較困難。在引入微課后，微課的特殊性能有效提高學生學習的效率，讓教師在課堂上快速完成知識講解，將剩余時間用來為學生解答疑難問題，有效提高課堂時間的利用率。

微課大多是從網上尋找的素材，但還有一部分需要物理教師自己拍攝與準備。即便如此，微課教學對物理實驗器材設施的需求也沒有實際的實驗教學那么大。在以往的物理課上，就算物理老師進行實驗，也會出現時間不夠，實驗倉促，有些學生觀察不到等問題。微課的出現能有效解決這些問題。學生如果有不太懂的地方，可以重復播放，直至理解，節省了很多時間，也提高了教學質量。

（四）拓展課外知識

微課短小精干[4]，能大大提高學生的學習效率，高效地完成教學任務。在此基礎上，教師可以為學生提供課外知識的拓展學習，在課堂上增加很多課本上沒有的知識，引導學生接觸很多平常接觸不到的知識。這有助于拓展學生的思維。通過在學校的物理學習，學生掌握了更多的物理知識，完善了對物理的思考方式，再將知識與生活相結合，就能了解更多課外知識，提高自身的物理思維水平。

四、結束語

綜上可知，在新時期的高中物理課堂上，積極引進微課這一新型的教學方式，對全面提高學生的學習效率及高效地完成教學任務、優化教學方式具有重要意義。微課通過短視頻的講解來引導學生完成相應的物理實驗，促使抽象的物理變得更加具體。學生可以從更加直觀的角度來理解物理、學習物理，從而更喜歡物理。