基于生活化理念的高中美術校本課程開發

羅曉靜

（宜興市張渚高級中學 江蘇無錫 214200）

生活化校本課程是符合學校本土環境、教師教學能力及學生適應能力的特色化教材，具有強烈的針對性，既符合教師靈活多變的教學方式，又滿足學生的認知需求，能有效提高教學的效率，讓師生得到良好的發展。就美術而言，校本課程的功能更全面。

一、生活化高中美術校本課程開發的意義

生活化美術校本課程的開發具有重要意義[1]。其一，其符合學生對成長環境的認知。標準美術教材中的教學內容幾乎都是著名的藝術品和藝術家，對學生來說過于遙遠，除了可以增加美術知識、提升審美能力，對學生美術興趣的培養沒什么引導作用。但生活化的校本課程符合學生認知，能讓美術真正走進他們的生活。其二，校本課程能真實表達學生心中的情感。美術是一門藝術，是情感表達和宣泄的過程。只有與生活貼切的教學內容，才能讓學生真正產生情感關聯，進而在學習時擁有積極的情感態度，愿意通過繪畫表達自己的真實情緒。其三，校本課程能營造良好的校園文化氛圍。校本課程中可以加入許多校園文化內容，讓學生更愿意加入校園文化活動，從而讓校園文化環境煥發新的生命活力。

二、生活化高中美術校本課程開發的原則

（一）以學校資源、師生能力為基礎

校本課程與普通教材最大的差異就在于其針對的目標人群不同[2]。常規教材是面向全國所有普通高中教師與學生的課本，其內容必然以宏觀視角為主，能迎合大部分學生與教師的能力與審美，滿足更多學生的美術學習需求。校本課程是針對某一學校的特殊教材，必須以本校的學生和教師為滿足對象。這不僅需要學校在課程規劃時考慮到學校當前的資源，而且要以學校師生的能力為基礎，讓校本課程符合教師的授課習慣，滿足學生對美術的認知需求。

（二）以自然環境、社會資源為填充

與普通科目不同，美術帶有藝術性，是視覺系的課程。因此，美術校本課程的內容不能局限于校園，而要適當擴展，從本土的自然環境與社會資源入手，從民族、地區等角度探尋特有的文化產品。將這些融入校本課程，既豐富了校本課程的內涵，又促進了本土文化的傳承與發展。

（三）以信息技術、實踐活動為輔助

如今，信息化教學已成為現代教育的重要趨勢[3]。同時，學生的實踐應用能力是素質教育的核心。因此，校本課程必須充分與信息技術結合，以多種教學方式呈現，還要規劃與學校實際情況相符的實踐活動，讓教師能夠依據校本課程組織學生活動，讓學生在活動中完成美術實踐，獲得良好而豐富的實踐經驗。

三、生活化高中美術校本課程開發的策略

（一）以師生能力規劃校本課程

生活化美術校本課程的開發，首先，要從師生能力入手。課本是教學的內容，是為學生提供的資源服務，也是為教師提供的參考標準。因此，其本質是為教師與學生服務的。在開發校本課程的過程中，學校要考慮到符合學生接受的能力與教師授課的能力，確保教師可以在此基礎上發揮應有的作用。其次，學校要將教師與學生生活、學習中的表現與成果融入校本課程，以此實現生活化的要求。生活化是一種拉近距離的手段，是讓師生獲得親切感的方式。將校園中的藝術實踐載于課本中，學生在學習中就更愿意主動接觸和了解，也能獲得深刻的啟迪。最后，校本課程開發要注重師生經驗的發展與提升。對教師來說，傳授知識是下策，教授方法才是上策；而對學生來說，學習美術是表面，借助經驗，將自己的情感表達為作品，才是真正的目標。因此，在規劃校本課程時，學校必須遵循以學校資源、師生能力為基礎的原則，以免校本課程脫離實際，失去其最基本的價值與意義。

（二）將本土文化融入校本課程

本土文化是生活化校本課程開發的主要內容。通常，學校需要從三方面考慮。

首先，要將校園文化融入其中。校園是學生生活、學習的主要環境。校園文化是學生受到熏陶與感染的重要內容。因此，將校園文化轉化成美術教材，是學生獲得啟發和創作靈感的關鍵。比如，在學生學習攝影時，校園就是非常好的素材，青春洋溢就是最重要的主題。

其次，要將民族文化融入其中。我國是多民族國家。不同的民族有著不同的文化與藝術風格。因此，在校本課程的開發中，學校應依據學生的民族，篩選相應的民族美術內容，讓學生都能接受自己民族文化的熏陶，做好傳承與發展。比如，對少數民族，學校可以將其文化中的服飾、頭飾、建筑、工藝品等具有美術價值的內容融入教材，讓學生系統學習；而漢族學生既可以學習和融合少數民族的文化，也可以深入了解漢族文化的美術內容，如漢服、國畫等。

最后，要將地區文化融入校本課程。不同的地區有著不同的風景與環境特征。因此，校本課程要從學校周邊的本土環境入手，或將其環境藝術品納入教材，或將著名的景點或風景區設置為外出寫生地點，讓學生感受充滿熟悉的生活氣息的教學內容。在規劃生活化的美術校本課程時，學校要遵循以自然環境、社會資源為填充內容的原則，讓校本課程充滿生活與本土的氣息。這既擴展了學生的美術視野，又讓學生接觸到了更貼近自己生活的內容與文化，增強了他們的美術興趣。

（三）將校園活動融入校本課程

除了文化的融入，學校還要將校園活動融入校本教材。教師可以將校園活動的內容放入教材，以此展示學生的風采，讓所有學生都希望自己的作品能被選入教材，激發他們主動學習美術的動力；還可以通過教材規劃美術活動，指導學生完成相應的課堂活動和課外活動，并在實踐活動中感受美術的魅力。

在美術欣賞課上，教師不僅可以帶領學生認識著名藝術家的作品，解析這些畫家的風格與特點，而且可以將部分學生的優秀畫作在教材上展示出來，讓其他學生欣賞校園美術作品展中的優秀作品。這能讓學生更熱愛美術，也實現了生活與教學的真正融合。

在美術活動課上，教師則要根據校本課程的規劃，帶領學生完成實踐。比如，外出寫生活動的規劃應按照學生的能力、水平設定不同的寫生區，由教師分別安排學生前往。在寫生活動結束后，學校可舉辦寫生作品展，既可以邀請教師、學生、家長參觀展覽，也可以將學生作品上傳至校園網或班級新媒體賬號，提升學生的自信與成就感。

四、結束語

綜上所述，隨著現代素質教育的發展，開發生活化校本課程已成為高中美術教學的發展趨勢。學校要根據教師與學生的能力規劃校本課程的內容與系統，同時，將本土文化與校園活動合理、有效地融入校本課程，由此實現美術教學的本土化和生活化，讓學生更容易貼近美術，走進藝術，擁有真情實感的表達空間和創作靈感，實現美術教學的根本目標。