中職電力拖動教學中理實一體化的實踐

曹 駿

(常熟濱江職業技術學校 江蘇常熟 215500)

理實一體化教學，顧名思義，就是理論教學與實踐教學的融合，讓學生的專業實踐能夠落實到專業理論的學習中來。在以往的教學中，電力拖動專業教師常常采用填鴨式的教學方式。學生只能被動和機械地接受理論知識灌輸。這極在很大程度上消減了他們的學習熱情，同時也限制了專業教學效果的提升。因此，專業教師應當革新教學觀念與方法，從學生實際出發，將理實一體化教學貫徹于電力拖動教學之中，發揮其促進教學的作用與優勢，促使學生專業綜合能力得到良好提升，為其電工中級職業資格證書考取以及取得更高層次的發展奠基。

一、開發一體化課程

為了發揮好理實一體化教學的作用與優勢，中職學校應當重視一體化課程的開發工作，進而為專業教師完成教學任務以及學生理實能力的提升做足準備。學校應當依據教育部要求，組織教研團隊，對電力拖動教學中的每個模塊進行重新編寫。與此同時，教研團隊應當將學生的實際以及發展需求當做課程編寫與開發的出發點，開設電力拖動的實踐性課程，提升學生的動手操作能力以及學習效率。除此之外，教研團隊還應該強調應用和操作技能，明確實踐教學的重點，以此來保證學生在掌握專業理論知識的同時，實踐能力也能得到充分提升。[1]

二、設計一體化教學

在電力拖動教學中，理實一體化教學并不是簡單地將理論與實踐進行疊加，而是應當對專業教學的目標、內容、重難點甚至是器具等進行一體化的設計。而且，在電力拖動課程中，理實一體化的課程時間較長。因此，教師在教學時應當合理安排課程時間，促使教學效率得到良好提升。與此同時，教師應當重視電力拖動教學中的講解與示范、組建小組、學生訓練以及教師技術指導等內容，發揮自身教學輔助者與指引者的作用。例如，在拆解接觸器之后，教師應當將線圈的形狀以及主輔觸頭預期相對應的圖形符號進行講解，深化學生的專業認知。又如，在講授繼電器的知識點時，教師應當將繼電器的結構特點以及工作原理進行示范講解，并將其與學生所掌握的知識進行對比分析，讓學生能夠在實踐之中獲得專業新知的鞏固與擴充，促使他們的專業綜合能力得到提升。

三、提升一體化技能

理實一體化教學要求電力推動教師必須要具備較高的專業教學技能。對此，專業教師應當積極參與專業探討會或深入企業之中，不斷增強自身的專業理論知識與實踐經驗的儲備。與此同時，專業教師也應對本課程教學所用到的具體機器以及實習設備有著充分認識、了解，并能夠及時對設備故障進行排查與維修，以此來確保學生的安全。除此之外，專業教師在教學時，應當積極運用設問、演示等手段強化電力拖動理實一體化教學，促使學生能夠正確掌握實際操作技能，進而實現教學效果的有效提升。

四、革新一體化教評

教學評價作為電力拖動專業教學的重要環節，對于教學效果的提升有著重要的意義。對于學生來說，教學評價能夠讓他們正視自身的學習實情，進而對自身專業知識薄弱之處進行補缺。對于教師來說，教學評價能讓教師精準地掌握教學效果，進而實施有針對性和實效性的教學措施，實現教學效率的提高。因此，在進行理實一體化教學時，專業教師應當依據理實一體化特點對教學評價進行革新，既要做好理論評測，又要做好動手能力的考核，推動學生全面發展。[2]

五、構建一體化環境

在電力拖動課程教學中，理實一體化教學更側重于培養學生的實踐動手能力。但是，當前部分中職學校的教學環境無法滿足專業教學的需求。對此，中職學校應當從以下兩方面著手：首先，應當加大投資力度，為電力拖動課程教學構建一體化教學環境，如建立一體化實踐教室等；其次，學校應當積極牽線社會企業，加強與他們之間的合作，與企業達成專業實訓合作協議。讓企業定期接收學生到車間實習。這樣，學校就解決了學生實習難的教學問題。校企合作可以讓學生走進真實的工作環境，將所學的專業新知應用于實際工作之中，促使其綜合能力得到有效鍛煉。

六、結束語

總的來說，中職電力拖動教學理實一體化教學，對于教師專業教學效率的提升，以及學生專業綜合能力的培養均有著重要的意義。教師應當實現自身教學觀念由舊向新、由應試向實用的轉變，將理實一體化教學全面滲入課程教學之中。理實一體化教學能夠讓學生的專業實踐落實到專業理論的學習中，保證學生在學習專業知識的同時，提升實踐技能。