班主任在班級管理中與學生和諧關系的構建

彭文杰

(常熟市濱江職業技術學校 江蘇常熟 215513)

班主任要管理好班級，對班級管理模式進行優化、各項管理工作進行細化尤為必要。對于中職學生而言，他們的自我約束能力較差，基礎知識掌握的情況不太理想，面對所學的內容往往缺乏激情，對于周圍的事物也缺乏足夠的熱情，難以產生強烈的探究興趣。這在一定程度上，影響了整個班集體的健康發展。作為中職班主任，我們要從實際出發，結合本班學生的實際情況，主動與學生進行交流，有效地與學生進行溝通；把握班級管理的發展趨勢，注重班集體的全體發展；以學生為中心，全面解決學生的心理問題，從而實現班級管理的創新發展。那么，在實際的班級管理過程中，班主任要運用哪些有效的策略與學生建立和諧的關系呢？

一、以平等為主旨，尊重學生的人格，奠定和諧關系的基礎

班級管理工作是復雜而又繁瑣的工作。班級管理的主體是學生，而每個學生都是獨立的個體。班主任想要與之建立和諧的關系，就必須要落平等地對待每一個學生。班主任要根據學生的實際，充分尊重每一個學生的個性。這是建立和諧班集體的基礎。[1]

作為中職班主任，首先，我們要對學生的個性特征進行分析，用平等的態度去認識、評價每個學生。一旦學生出現逆反情緒，我們要以積極、樂觀的心態，科學地引導學生，糾正學生的不健康行為，幫助學生發現自我、正視自我，從而為和諧關系的建立做好鋪墊。比如，在面對班上成績相對比較差的學生，我們要從不同角度入手，多給他們展示自己的機會，協調學生之間的關系，全面踐行平等、尊重的思想。特別是在班級活動中，我們要認真總結和分析，引領學生積極參與，展現學生的個人魅力。其次，我們要注重抓班級紀律，培養他們在學習方面的一些好習慣，同時也需要注重培養他們一些好的品質。比如，教導他們樂于助人、團結友愛，并充分尊重他們的意愿，讓他們積極參與班級管理。最后，我們要培養學生的集體榮譽感和歸屬感。班主任要組織一些集體活動，讓學生在活動中熱愛自己的班級，從而更加珍惜自己的班級。這樣，良好的班級風氣就形成了。

二、以公正為指導，發現學生閃光點，營造和諧的班級氛圍

在學生的心中，班主任是不可侵犯的“神圣人物”，班主任的語言更具有權威性。在實際的班級管理中，為了構建和諧的師生關系，班主任必須要打破“權威”的限制，用客觀的眼光去審視每以個學生，逐漸消除師生間那道不可逾越的“鴻溝”。班主任要多發現學生的優點，合理激勵學生。首先，我們要用贊賞的目光近距離接近學生，真正為學生排憂解難。比如，班上有一名學生，由于成績差，自卑心理嚴重。于是，我就主動與之耐心交談。在實際的生活中發現了他責任心較強的優點，我就尋找契機讓他擔任勞動委員，參與班級管理。后來，我班的衛生得到明顯改善，其閃光點得到很好發揮。同學、老師與他的關系變得日趨和諧。其次，我們可以用語言激勵學生。當發現學生身上一個閃光點時，我們要立馬進行表揚，表示對他的肯定。這樣，學生就可以建立自信，從而與他人建立起和諧的關系，包括師生關系、同學關系。

三、以創新為航向，采用現代化的管理方式，創造和諧關系建立的條件

學生的成長是不斷變化的過程。班主任單純地依靠傳統的管理方式是無法滿足學生的發展需求的，更不利于和諧關系的建立。因此，新時代下的中職班主任要改變“一成不變”的管理模式，與時俱進，運用現代化的管理方式，促使班級管理處于動態發展中。作為班主任，我們要充分發揮信息技術的優勢，通過微信、QQ等網絡交流平臺，隨時掌握學生的心理動向，以朋友的身份，敞開心扉，與學生建立和諧的朋友關系，從而提高班級管理的效果。比如，在進行班級管理中，我們要建立QQ群、微信群，每天發布一些對學生成長有利的健康知識，并展開討論，讓學生暢所欲言地談談自己的看法，借助其中的正能量，激勵和鼓舞學生，解答學生心中的疑惑，成為學生人生道路不可缺失的引路人。[2]

總的來說，和諧是班級管理的主旋律，是班級健康發展的基礎。作為中職班主任，首先，我們要對各項工作加以調整、布置和安排，在上述管理方式的指引下，把和諧作為班級管理的核心，以此為指導，全面組織和推進班級管理工作；其次，我們要關注學生的言行舉止，從不同的角度出發，找到最佳切入點，創新管理方式最后，我們要遵循學生成長的客觀規律，創設和諧、愉悅的班級氛圍。這樣，我們便能真正成為學生成長道路上的指路人、引領者，從而優化班級管理秩序，以提高班級管理的質量和效果。