家校合作：讓小學生在課外更好地“悅”讀

周 萍

（江蘇省昆山經濟技術開發區中華園小學 江蘇昆山 215300）

家庭是學生的港灣，學校是開展教育的主要場所，家校結合可以充分發揮二者的優勢。在素質教育持續深化的今天，家庭教育與學校教育已經成為不可分割的整體。小學階段的課外閱讀更需要家校協同發力，為拓寬學生的閱讀視野，培養學生良好的閱讀習慣提供有效幫助。

一、拓展家校溝通渠道

閱讀是個體獲得知識的主要途徑，是有效鍛煉自身理解能力、接受能力、創新能力與創造性轉化能力的主要途徑[1]。課外閱讀能豐富學生的精神世界，拓寬學生的視野，使學生學會從別的視角觀察世界。當前，素質教育理念的日漸深入人心。家校合作在學生課外閱讀方面要發揮更好的作用，必須從拓寬家校溝通渠道入手。首先，學校可以定期召開班級班會與家長會，讓語文老師多和家長在線下面對面交談，鼓勵家長在家庭中引導學生多閱讀一些優秀、經典的文學作品。學校也可以邀請一些專業素養較高的心理專家與教育專家，定期舉辦針對家長的教育經驗分享座談會與交流會，助力保持學生身心健康，促進學生快樂成長。其次，每個學生都是獨特的個體，成長環境、學習習慣與學習能力各有差異。這就要求學校因材施教，避免千篇一律的機械、僵化模式，推動學生個性化發展。比如，學校應當充分開發并利用網絡資源，通過班級群、微信群、博客等線上動態交流形式，提升家校溝通效率，也可以通過學校公眾號、學校官網展示一些優秀的學生作品，讓家長及時了解學生動態。最后，在線上線下的定期與不定期溝通中，最重要的一點是學校應當重視家長委員會的建設，推動家長委員會正常運行。學校可以通過民主選舉的方式，選出不同職業的優秀家長代表，讓家長參與、了解、管理并監督班級的一些課下事務，也可以通過舉辦“悅”讀會、參觀科技館和博物館等活動，加強與家長的情感交流、實時溝通。

二、營造良好的閱讀環境

在小學階段，學生身心尚未成熟。活潑好動、注意力不集中是這一時期學生的主要特征[2]。他們往往喜歡閱讀一些言情、推理、驚險、動漫、魔幻類主題的內容。家校合作應當著重營造良好的閱讀環境，引導學生有序閱讀一些符合自身身心發展規律的書目。首先，學校方面應當在了解學生知識基礎、智力水平及個性特征等基礎上，制定學期閱讀規劃，分階段落實課外閱讀。教師可結合兒童文學的體裁特征，靈活組織課堂教學，推薦一些符合學生身心發展的課外閱讀參考書目，供學生參考。同時，學校可以在各班建立閱讀角，鼓勵學生自行填充閱讀角的書目，每個月或每兩個月更換一次，使學生課下在閱讀角自由分享閱讀心得，從不同角度感知人物的動作、神情、心理狀態，與作者產生情感共鳴，營造班級良好的閱讀氛圍。教師也可以鼓勵學生將自己的所見、所聞、所想、所感以文字的形式記錄下來，提高自己書面語言表達的流暢性與嚴謹性，促進學生語文素養的全面提升。其次，“孟母三遷”的故事告訴我們，家庭環境對學生良好學習習慣的培養具有重要作用。家長應為孩子閱讀營造一個安靜、舒適的環境，使孩子能夠耐心、認真地鉆研書本的寫作邏輯與寫作脈絡。父母是孩子的榜樣。家長也應多閱讀，為孩子樹立榜樣，使他們在潛移默化中感受到閱讀帶來的美的享受。家長也可以將書本上的故事復述給孩子聽，定期記錄孩子的閱讀情況，用生動、形象的語言激發他們的閱讀興趣，通過親子閱讀日記增進與孩子的感情，鍛煉孩子的語言表達能力與閱讀能力。

三、培養學生良好的習慣

閱讀習慣的培養是一個系統工程，不是一蹴而就的。所謂“腹有詩書氣自華”，指的就是閱讀在潛移默化中對人的人文修養的影響。語文教師應當充分利用家校合作平臺，著重幫助學生養成良好的閱讀習慣。首先，語文教師應當從激發學生的學習興趣入手，通過創設良好的教學情境、組織小組合作的教學模式，引導學生主動參與小組內的交流互動，分享群文閱讀經驗。教師也可以布置一些開放式的閱讀筆記類的作業，讓學生開動腦筋、大膽思考，循序漸進地培養學生的想象力，引導學生掌握閱讀的基礎知識與技能。現在，多媒體逐漸進入小學課堂。語文教師應充分發揮多媒體的教學優勢，通過多媒體展示圖片，播放音頻與視頻等，將一些晦澀難懂的科技文、古詩詞、文言文及外國經典作品直觀、形象地展示給學生，將作者的創作背景、創作緣由、創作思路與創作手法一一道來，滿足學生的好奇心與求知欲，增強學生的代入感。其次，語文教師可以通過設置游戲環節，調動學生的閱讀積極性與主動性。比如，教師可以引入角色扮演游戲，讓學生從不同角度感知不同人物的心理狀態、神情動作、語速語調等，深入了解文章的邏輯結構與表現手法，熟悉文章的謀篇布局與遣詞造句，加深學生對文章結構體系與情感脈絡的印象，從而更好地激發學生與作者的情感共鳴，推動學生聽、說、讀、寫四方面能力的全面發展。教師也可以舉辦一些班級內的小型演講比賽、辯論會，讓學生對同一個主題從不同角度進行剖析與探究，引導并幫助學生找到文章的關鍵詞、關鍵句、關鍵點與中心思想。在課外閱讀中，家校合作應著重對學生展開情感教學，幫助學生找到文章的動情點，抓住文章的情感脈絡，喚醒學生的內在情感，密切關注學生的情感走向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，自覺遵循社會主義核心價值體系，把學生培養成為社會主義建設的接班人。

四、結束語

在新課程教育理念的指導下，完善雙向溝通交流渠道，使家校合作順暢，能激發學生課外閱讀興趣，使學生體驗閱讀的樂趣，享受閱讀的過程，真正站在前人的肩膀上思考古今，豐富自己的文化素養，了解優秀經典作品的內涵，推動語文綜合素養的全面提升。