小學教師如何在專業成長中實現職業幸福

趙引蓮

（甘肅省天水市清水縣東關小學 甘肅天水 741400）

偉大的思想家、教育家陶行知先生曾經說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”教師要在教學過程中不斷實現自己的教學理想與教育價值[1-2]。教育教學會讓人產生一種使命感，即教書育人的責任感與敬業精神。加強師生交流，有助于教學工作的順利開展與實施。在課堂上，教師和學生是師生關系；在課堂外，教師和學生是朋友關系。加強交流有利于師生形成良好的知識共鳴。教育主體良好的生存狀態之一就是教師在教學工作中可以實現自身的職業理想。教師的生存狀態對實現教師的幸福感起到了關鍵性的作用。教師幸福感的實現與教師的專業成長是相互促進、相輔相成的[3]。教師專業成長的動力源泉便是教師獲得的幸福感。教師的專業成長過程其實就是體驗職業幸福感的過程。

一、掌握教學技能，提升自身的業務水平

高超的教學水平會使教師更容易獲得教學事業上的成功與發展，有利于教師責任感的增強。因此，教師一定要活到老，學到老，不斷充實自己的專業知識，提升自身的業務水平與能力。武裝自己的有效方式就是不斷地學習，研讀多領域書籍，利用現代網絡信息設備擴展自己的閱讀空間，不斷加強自己的知識框架與結構建設。綜合利用個體學習模式與小組互動性討論學習，不僅有利于提升個人素質，而且有利于整個團隊的建設與發展。教師總結工作中遇到的相似問題，與同事交流、討論解決之道，分享彼此的心得、體會，能在一定程度上增加同事之間的親密感，拉進同事之間的距離，形成良好的同事關系，還有助于提升自我，使自己變得更加成熟。

例如，學校定期召開教師培訓交流會。在這個培訓會上，學校邀請有資歷的教師分享自己的教學心得，能促進新老教師的交流、互動，使同事關系變得親密無間，也有利于教師針對近期出現的教育問題展開深入溝通與探討，構建良好的同事關系。良好的人際關系有利于教師責任感的形成與發展。

二、樹立積極向上的心態，有利于實現職業幸福感

心態決定命運。同樣，在教師的教學生涯中，他們面對的群體是學生[4]。這個階段的學生本身就模仿性比較強，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象。因此，教師要樹立積極向上的人生態度，起到榜樣作用。教師要從接受現實、接納自我、心存感激、愛崗敬業等多方面努力。你對這個世界付之以溫柔，世界也會對你溫柔相待[5]。教師若善于讀書、熱愛生活，就能讓學生在其一言一行中受到熏陶，成為更好的自己，就能改善原本枯燥、無聊的課堂，讓教育的芬芳彌漫四方。課堂學習氛圍濃厚，學生學習的積極性普遍增強，都會促進教師職業幸福感的形成。幸福感、愉悅感是教師做好教育工作的根本保障，是促進教師發展的內在驅動力。

例如，在教學一年級“1～5的認識”時，教師要根據現階段兒童的心理發展特點設計教學環節。這階段的學生剛從幼兒園進入小學，處于以具體、形象思維作為主要判斷依據的認知階段，邏輯能力正在逐漸發展。教師可采用兒歌導入：“1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤來買菜。”用兒歌導入，可以激發學生的學習興趣，讓學生盡快融入這個學習氛圍，不知不覺地掌握數學知識。隨后，教師可利用手指游戲等進一步鞏固知識點，讓學生積極融入課堂，舉手發言，取得進步。教師的本職工作是教書育人，肩負著培養新一代社會主義建設者的使命與責任，是學生學習的推動者與引導者、課本的研究者與開發者等，必須熱愛自己的教學事業。

三、學生的關愛，有利于教師責任感與幸福感的形成與發展

教師是天底下最高尚、最偉大的職業。普通教師面對的是善良、純真的學生，只要拿出真心對待學生，就會成為學生心中的好老師。這種愛是相互的。教師給予學生的愛，學生反饋給教師的愛，是構成教師幸福感的重要組成部分。

例如，在教師節，各班會舉辦各種各樣、豐富多彩的活動。這種積極向上的節日氛圍有利于教師幸福感的形成與獲得。又如，在教師過生日時，有的學生會給教師準備小小的驚喜。學生的關愛也漸漸成為教師幸福感必不可缺的一部分。重視校園的精神文明建設和人文建設，打造優秀文明校園，有利于教師責任感的形成與發展。

教師職業幸福感獲得的重要來源便是教師的專業自主發展。專業自主發展能力的提升有利于教師在日常教學中更好地獲得職業幸福感。社會和國家也為教師獲得職業幸福感提供了有力的保障與支持。