加強學生泛在學習 提升學生信息素養(yǎng)

余建勇

（深圳市南山區(qū)同樂學校 廣東深圳 518052）

一、創(chuàng)建良好的數(shù)字化技術(shù)環(huán)境，為項目實施提供有力支撐

學校要優(yōu)化設(shè)計，盡最大努力讓各項建設(shè)在泛在學習中發(fā)揮最大效益。學校硬件建設(shè)，特別是電腦室、圖書館、功能室的設(shè)計要考慮雙網(wǎng)覆蓋，支持多種終端、多種平臺，融計算機教室與學科信息化教學研究室為一體。與此同時，教師要積極了解、搜集、整理泛在學習環(huán)境下的教學平臺、軟件和資源等，為各學科泛在學習教學研究創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、創(chuàng)設(shè)新型的泛在學習模式

泛在學習，作為一種新型的學習理論體系，顧名思義就是指無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式[1]。簡單地說，就是利用信息技術(shù)為教師和學生提供一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的學習環(huán)境。

由于教師對泛在學習還處于初步理解和初步嘗試階段，對無線終端的使用和未來教室的應(yīng)用還不太成熟，再加上學生無線終端配備比例不高，學生的泛在學習意識仍較薄弱。要想改變這一現(xiàn)狀，學校就要逐步增加學生擁有無線學習終端的比例，同時，加強對學生泛在學習的宣傳、培訓(xùn)，引導(dǎo)學生進行泛在學習，從而提高學生泛在學習的意識。在泛在學習環(huán)境下，學習是一種自然或自發(fā)的行為，學習者可以積極、主動地學習。沒有教師指導(dǎo)，在這種混沌的環(huán)境中學習，效果是不好的。嘗試開發(fā)出符合泛在條件的高效學習模式，是教師當前最緊迫的任務(wù)。筆者結(jié)合學校的實際情況，依托公共開放平臺和網(wǎng)絡(luò)教學平臺，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和學科資源，做了以下創(chuàng)新嘗試，收到了良好的教學效果。

（一）借助百度云的分享及視頻在線播放功能，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂在線學習輔導(dǎo)的學習新方式

在傳統(tǒng)教學模式中，如果想采用翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式，學校需要大量投入，構(gòu)建平臺。而現(xiàn)在，借助開放的百度云視頻分享功能，教師就可以輕松地實現(xiàn)這一目標。教師可以把需要學生課外學習的內(nèi)容存入百度云，共享給學生。學生登錄百度云就可以收看相應(yīng)的內(nèi)容，然后自學。

在對學生的學習輔導(dǎo)上，教師結(jié)合百度云和二維碼做了一些探索，解決了傳統(tǒng)模式中，學生回家后作業(yè)不會做，只能等第二天到校問老師的問題。教師對學生作業(yè)中難度較大或易錯的題目錄制講解的視頻，或?qū)栴}答案存入百度云，然后生成對應(yīng)的二維碼打印在作業(yè)后面。學生需要查看對應(yīng)的答案或視頻時，只需用手機掃描二維碼，就可以打開相應(yīng)視頻，獲取問題的答案。

（二）借助遠程視頻平臺，拓寬學生視野

大數(shù)據(jù)時代，作為“數(shù)字移民”的教師要盡量融入網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對“數(shù)字原住民”給自己的工作帶來的巨大挑戰(zhàn)。教師借助遠程視頻平臺，在信息技術(shù)教學和革命傳統(tǒng)教育方面做了有益的嘗試，獲得了良好的教學效果，如通過遠程視頻平臺和山區(qū)孩子共上展示課，與國外姊妹學校互動交流，與國內(nèi)兄弟學校舉辦辯論賽等。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺產(chǎn)品，各學科探索基于泛在學習環(huán)境的新教學方式

學校根據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和學科發(fā)展實際，聚焦信息技術(shù)在課堂教學中的深度應(yīng)用，要求語文、英語、美術(shù)等學科開展泛在學習環(huán)境下的學科教學創(chuàng)新實踐。如某教師執(zhí)教《將相和》一課，因為運用了eClass教學平臺[2]，課堂的深度和寬度都得到了擴展。學生學習本課需要對故事發(fā)生的時代背景有一個清晰的認識。因此，教師在第一環(huán)節(jié)提供了“《史記》簡介”“戰(zhàn)國歷史簡介”“課文人物簡介”“課文難詞解釋”等資料，要求學生閱讀、了解。學生輕輕一劃iPad，這些資料便呈現(xiàn)在眼前，他們馬上就回到了那個英雄豪杰輩出的時代。學生在課堂上借助平板電腦，利用無線網(wǎng)絡(luò)閱讀老師指定的文章，大大提升了學習的效率，課堂的容量擴大了。在學習詞語環(huán)節(jié)，學生進入平臺點擊“練習”做題，答案立馬揭曉。老師也能在最短的時間里知道哪個詞語學生掌握得很好，哪個詞語還有學生不明白，需要進一步講解，從而快速掌握學生的學習動態(tài)。在學習活動中，平臺的討論欄會顯示每個學生對三個小故事的概括。學生的學習情況，教師就一目了然了。學生在批注了感悟后，要拍照上傳自己在書上所畫所寫的內(nèi)容，也能看到別人如何批注。

教師根據(jù)教學設(shè)計靈活選用支持智能終端設(shè)備的學科應(yīng)用軟件，優(yōu)化學科教學；利用無處不在的泛在學習環(huán)境，為學生提供海量的學科資源，拓展學科教學的廣度和深度；利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的多重交互功能，全面了解學生的學習狀況，及時調(diào)整教學策略，極大地提高了課堂教學的效益。

泛在學習是一種蘊含了豐富學習理念與教育意義的新型學習方式。構(gòu)建泛在學習環(huán)境、推動泛在學習有望成為支持終身學習、提高學生信息應(yīng)用能力的重要途徑。這需要教育者敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，開發(fā)、總結(jié)出更多適合在泛在環(huán)境下學習的新模式。