新時期農(nóng)村小學(xué)班級管理的策略

洪振慧

（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)久隆鎮(zhèn)新明小學(xué) 廣西欽州 535017）

班級管理是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實踐中的重要組成部分[1]，對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值、順利開展教學(xué)活動大有裨益。為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，農(nóng)村小學(xué)教師要注意不斷學(xué)習(xí)、提升，了解新時代改革背景下班級管理的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，做好前期的細節(jié)準(zhǔn)備工作，抓住發(fā)展機遇，著眼于目前班級管理活動中存在的不足及困惑，不斷縮小與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距，保證班級管理工作的順利落實。教師要關(guān)注班級管理重難點的分析及研究，在與學(xué)生溝通和互動時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證其能夠主動為班級管理活動的穩(wěn)步推進做出應(yīng)有的貢獻。

一、做好班主任的思想工作

在班級管理的過程中，班主任扮演著重要的角色[2]。目前，有一部分農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)按照教育主管部門的相關(guān)要求，在《班主任管理條例》的引導(dǎo)下積極落實了不同的班級管理活動，明確了小學(xué)班主任的教育教學(xué)管理責(zé)任，但效果不容樂觀。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于教育主管部門沒有落實好后期的監(jiān)督工作，監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)缺乏力度及時效性。另外，學(xué)校與家長之間還沒有建立良好的合作關(guān)系，反而存在一定的沖突、矛盾。比如，有的教師會采取懲罰的形式來幫助解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況不佳的問題，卻難以得到家長的認(rèn)可。有一部分家長直接將這視為體罰或變相體罰。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任自身也產(chǎn)生了許多心理壓力及困惑。

二、加強對班主任的管理和培訓(xùn)

為了充分體現(xiàn)班主任班級管理的組織價值及引導(dǎo)作用，學(xué)校必須了解班主任的工作能力及現(xiàn)狀，加強對班主任的管理、培訓(xùn)，著眼于班主任在班級管理活動中存在的各類不足，對其進行有針對性的引導(dǎo)，保證班主任能夠掌握班級管理工作的核心和要點，從而采取恰當(dāng)、可行的管理策略與學(xué)生交流、溝通，使各項班級管理工作正常推進，讓學(xué)生和老師都能在教育教學(xué)實踐及自主學(xué)習(xí)活動的過程中獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力和教學(xué)動力，主動為學(xué)校各項教學(xué)工作的開展提供更多依據(jù)。許多農(nóng)村地區(qū)的家庭教育嚴(yán)重缺失，家校合作還沒有發(fā)揮出相應(yīng)的作用，班主任在教學(xué)管理時面臨諸多困惑及矛盾。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強與班主任之間的溝通、交流，了解班主任工作的真實狀況，落實好后期的班主任班級管理培訓(xùn)工作，讓班主任能夠結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗，舉一反三，學(xué)以致用。

三、為家校合作搭建好橋梁

家庭教育和學(xué)校教育同等重要，兩者都會直接影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及班級管理的效率、質(zhì)量。為了盡量避免外部因素和心理因素的負面影響，班主任必須加強與家長之間的聯(lián)系和溝通，了解家教合作的要求，站在學(xué)生的角度思考問題，分析新時代改革背景下素質(zhì)教育對班級管理工作的具體要求，以此調(diào)整后期的管理策略和管理方向。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量較多，家庭教育質(zhì)量不容樂觀，班主任與學(xué)生相互之間的交流和溝通較少，難以真正發(fā)揮家庭教育的作用及優(yōu)勢，無法實現(xiàn)家校教育資源的有效利用與共享。為此，在推進學(xué)校管理工作之前，班主任要投入更多的時間和精力，探尋一條全新的教學(xué)合作路徑，促進班級管理活動的順利開展。除此之外，許多農(nóng)村小學(xué)已開始加強溝通機制建設(shè)，通過構(gòu)建家長工作委員會的形式來發(fā)揮家庭教育的作用，保證班主任在落實班級管理活動的過程中了解學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)，從而主動調(diào)整后期的班級管理策略及方向，充分體現(xiàn)這一工作的可持續(xù)性及一致性。另外，這種家校合作的教育教學(xué)形式還能化解家長與老師之間的矛盾、沖突，降低班主任的工作難度，減輕班主任的工作壓力和負擔(dān)。

四、給予學(xué)生鍛煉的機會

不管是素質(zhì)教育，還是新課程改革，都明確強調(diào)了學(xué)生的主體地位。這一點在班級管理活動的過程中也需要著重體現(xiàn)。因此，班主任在推進班級管理活動之前，需要結(jié)合學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，保持與學(xué)生之間的緊密交流和溝通，了解學(xué)生在班級管理活動中的真實狀態(tài)及參與積極性，給予其更多自由發(fā)揮的空間和機會，讓學(xué)生能夠充分釋放個性，在主動參與和自主實踐的過程中學(xué)會自我教育和自我調(diào)整。老師需要堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，針對不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性，篩選相應(yīng)的班級管理內(nèi)容和形式，將恰當(dāng)、可行的管理策略與學(xué)生的自主實踐活動聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生在參與各種鍛煉活動時獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及參與積極性都有所區(qū)別。教師需要結(jié)合班級管理活動的變化，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整后期的管理策略，有的放矢，充分發(fā)揮班級管理工作的作用及優(yōu)勢，為學(xué)生的個性化成長、發(fā)展及自主探究營造良好的外部環(huán)境。

五、結(jié)束語

在小學(xué)班級管理的過程中，教師要關(guān)注與學(xué)生之間的交流，明確新時代改革背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)要求，充分發(fā)揮創(chuàng)造性班級管理策略的指導(dǎo)作用。