從“小樹苗”到“參天大樹”
——淺談農(nóng)村小學(xué)班主任如何管理班級

陳曉倩

（浙江省義烏市東河小學(xué) 浙江義烏 322000）

一、小學(xué)生德育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展及市場經(jīng)濟(jì)的不斷改革，很多農(nóng)村地區(qū)的家庭開始向城市遷移。很多父母趕上了城市打工的大潮，讓他們的孩子成為了留守兒童。就當(dāng)前情況看來，留守兒童在成長的過程中，由于缺少家庭的關(guān)愛及關(guān)心，在性格、心理上都存在一定的缺陷。很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能獨(dú)立完成學(xué)校的任務(wù)，但仍有一部分難以適應(yīng)學(xué)校的管理。留守兒童大都是由家里的老人撫養(yǎng)的。這些老人的文化程度比較低，思想比較落后。因此，這些留守兒童在成長過程中，生理和心理都會(huì)受到很大影響。

二、管理好班級的基本策略

（一）做好學(xué)生的心理工作

不同的家庭培養(yǎng)出來的孩子是不同的，其心理和生理都是有巨大差別的。尤其是一些留守兒童，在成長的過程中，由于缺少家庭的關(guān)愛和關(guān)心，又受到一些外來因素的影響，生理、心理都容易受到傷害。因此，在校學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)出現(xiàn)自我封閉、不愿和同學(xué)交流的現(xiàn)象。在這種情況下，班主任應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，引導(dǎo)這些學(xué)生更加快樂、健康地生活和學(xué)習(xí)。比如，班主任可以及時(shí)和這些留守學(xué)生交流，了解其生活情況和學(xué)習(xí)情況；在班級內(nèi)營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入更大的激情和熱情，更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長。

（二）鼓勵(lì)與批評共存

孩子就像一棵樹苗，需要不斷施肥、矯正，經(jīng)歷長期的風(fēng)吹日曬，才能成長為參天大樹。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，班主任應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，關(guān)心學(xué)生的成長，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)其良好的表現(xiàn)，批評其不好的行為，并通過相應(yīng)的方式和措施促使其改正缺點(diǎn)，得到更好的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境有巨大的差別，因此，他們在成長的過程中，心理和生理發(fā)展也都會(huì)存在巨大的差別。

在學(xué)校，學(xué)生的表現(xiàn)是各式各樣的。班主任應(yīng)該平等地對待這些學(xué)生。但如果班主任在教育學(xué)生的過程中，歧視一些有缺陷的學(xué)生或給予人格上的侮辱，這些學(xué)生就會(huì)受到很大傷害。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該關(guān)注他們的心理發(fā)展和變化，用實(shí)際行動(dòng)去感化他們，讓學(xué)生從心里接納老師，相信老師。

（三）營造團(tuán)結(jié)競爭的班風(fēng)

對一個(gè)班級來說，團(tuán)結(jié)是最重要的。因?yàn)閳F(tuán)結(jié)能讓所有學(xué)生凝聚在一起，一起克服困難，一起成長，最后達(dá)到目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，班主任可以利用一些好方法凝聚班級的力量。比如，班主任可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，兩者一起學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在給學(xué)習(xí)差的學(xué)生講解時(shí)，能對所講解的知識加深認(rèn)識；而學(xué)習(xí)差的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)好的學(xué)生的講解，也能領(lǐng)會(huì)其中的道理。通過這種方式，班級內(nèi)會(huì)形成一個(gè)互幫互助的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易融入集體，獲得更好的成長和發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（四）注意家校之間的聯(lián)系

教師想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要了解學(xué)生的家庭情況。比如，班主任可以走訪家長，和家長交談學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況，與家長進(jìn)一步探討學(xué)校和家庭應(yīng)該怎么做，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能促使其更好地成長，達(dá)到共贏。除此之外，學(xué)校還可以召開家長會(huì)，讓家長有機(jī)會(huì)和教師及其他家長交流。在交流的過程中，家長可以學(xué)習(xí)其他家長是如何教育自己的孩子，從而形成一套管理孩子、培養(yǎng)孩子的方法，幫助孩子更好地成長和發(fā)展。同時(shí)，教師在和家長交流時(shí)，應(yīng)該向其傳授一些教育孩子的方法，不能讓家長用傳統(tǒng)的“棍棒教育”方式管理孩子。

（五）經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)

在班上開展豐富多彩的活動(dòng)，并讓所有學(xué)生參與其中，就能讓學(xué)生感受到自己的班級主人翁地位，使其在學(xué)習(xí)過程中明確自己的責(zé)任，和其他同學(xué)一起努力、一起競爭，為爭取班級的集體榮譽(yù)而共同奮斗[2]。要培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感并不是一件容易的事情。班主任應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，引導(dǎo)全班學(xué)生一起努力，凝聚班集體的力量。

三、總結(jié)

當(dāng)今教育模式在不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改革原有的教學(xué)模式，使其更符合時(shí)代及學(xué)生的發(fā)展要求。班主任作為一個(gè)班級最有影響力的人物，應(yīng)該在班級管理過程中發(fā)揮特有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使其在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，更加努力地學(xué)習(xí)，從而更好地成長和發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的班主任應(yīng)勤奮努力地工作，積極貢獻(xiàn)自己的力量，改善農(nóng)村地區(qū)落后的教育水平，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能接受平等的教育。