高職計算機應用基礎項目化教學改革

梁飛翔

(婁底職業技術學院 湖南婁底 417000)

引 言

隨著我國信息技術的進一步發展，高職計算機教學逐漸得到了人們的高度重視。計算機學科作為一門強調動手實踐和實用性較強的學科，不但能培養學生的動手能力，還能使學生在今后的工作中獲得不錯的職業。因此，相關教師應該要不斷地對計算機教學進行改革和創新，使其教學成效更為顯著。然而，根據相關研究和調查發現，目前我國大部分高職學校在計算機教學中都存在著一定的問題，其主要表現為：學生無法對計算機學習產生興趣，缺乏自主學習的動力等。這些問題的存在，都給我們對計算機教學質量的提升，以及學生未來的發展帶來了嚴重的阻礙。因此，面對上述情況，本文將對項目化教學的概念及其意義進行闡述，并對提高高職計算機教學成效的途徑進行探究，以供相關教育工作者參考。

一、項目化教學的概念及其意義

項目化教學，主要是通過教師對學生進行啟發式教學，引導學生對一個完整獨立的項目進行研究。學生要完成對項目的信息整理收納、項目內容設計、項目實施以及最后的等級評價等，從中獲得全程自己切身操作的實踐經驗，從而能夠準確地認識和掌握整個過程中每一個部分的知識和技能。教師在項目化教學中，其突出特點就是要把項目作為主體思想，從而在教師進行知識傳授下，學生作為了學習和實踐的主體者。項目化教學中目標可以多種多樣，教師的知識傳授時間可以很短暫，然而教學效果十分明顯，教學可控環節比較眾多，且更加注重理論與實踐的結合。項目化教學是教師和學生一起參與到操作實踐中。因此，這也是一種雙贏的教學方法，使教師和學生都能夠從中學到許多知識。另外，項目化教學把教學課題的理論知識和實際技能緊緊聯系在了一起，就能夠讓學生在自己切身的實踐過程中，學會自己去克服和處理在項目工作中的困難和問題，學會運用新學習的知識、技能等去解決過去從未遇過的實際問題。而項目化教學在一個項目成功結束時，師生可以共同評價項目工作成果和總結工作及學習方法，從而也能夠培養出師生之間更好的關系和默契感。[1]

二、項目化教學的實施建議

(一)明確教學任務，開展項目化教學

在高職計算機教學中，教師作為整個項目化教學過程的引導者，需要根據學生學習的實際情況，進行科學合理的項目分化。教師在指導學生完成項目的過程中，除了需要對學生的計算機水平、宣傳能力、組織和協調作用等方面進行考慮之外，還需要對學生的認知水平、素質結構等因素進行考慮。只有這樣，教師才能指導學生順利地開展項目化教學，做到由小項目到大項目，逐一地完成項目化教學的目標和任務。[2]

(二)優化課程設置，理論與實踐有機結合

良好的課程設置，是培養學生創新能力的關鍵環節。首先，教師在計算機課程的項目化教學安排上，需要改變以前重理論而輕實踐的觀念，要優化計算機課程的理論與實踐的比重。其次，教師需要不斷地加強學生計算機實際操作能力的培養，通過強化計算機實踐教學來培養學生的實踐操作能力，讓學生通過實踐與理論的有機結合來創新學習思維，獲得計算機知識創新能力的提升。對此，教師在教學中應充分地利用計算機教室，以及教室中所有的設備，來強化學生的計算機實際操作能力。只有這樣，教師才能讓學生在教學中將理論知識與實踐操作有機地結合在一起，才能讓學生在實踐中發現計算機學科的魅力并不斷地提高計算機應用能力，從而實現學生綜合能力的培養。[3]

(三)匯報成果，對項目進行總結

在完成整個項目化的學習之后，教師可讓學生對自己所掌握的知識點進行匯報總結。這不但能夠讓教師進一步了解學生的學習情況，而且可以起到讓學生進行二次學習的目的。[4]

在學生的學習匯報過程中，若學生有遺忘的部分，教師需要給予補充。若學生的匯報沒有問題，教師則需要給予鼓勵，從而讓學生對計算機學科產生更多的學習興趣。

以上就是對項目化教學在高職計算機課程教學中應用的建議，筆者希望相關教育工作者對其予以重視。

三、結束語

總而言之，現代社會對高職院校應用型人才的要求越來越高。本文通過對項目任務、項目實施方案和項目驗收及綜合評價這三個過程的探究，闡述了項目化教學方法在高職計算機教學中的詳細應用。項目化教學法在高職計算機課程中的實施，有利于學生理解和吸收相關專業知識，并讓學生體會到在團隊中共同創新的團結精神，從而更加激發出學生的潛能，全面提升學生的綜合能力。