中職音樂教學中的情感教育實施策略探研

張鴻軍

（甘肅玉門石油機械中等專業學校 甘肅玉門 735211）

引言

我國在新課程標準的持續推進下，情感教育已經成為現代音樂教學的重要形式，既能有效豐富學生的情感體驗，也對學生的身心健康成長有積極的幫助，是達成素質教育目標的重要舉措。情感教育的本質是師生之間的互動，通過交流實現情感的交互與感染，由此，可以建立更牢固與平等的師生關系，教師可以獲取學生的信任，從而讓教學過程更加流暢。同時，學生也能親近教師，有問題與疑惑愿意與教師主動交流。從而形成有利于教師教學、學生成長的良性循環。

一、中職音樂教學中情感教育的意義

（一）促進學生的音樂理解

音樂是一種以表達情感為核心的藝術形式。情感教育是一種非常貼切的教學形式，通過師生之間的情感交互，能讓學生擁有更加敏感的情感感知能力。教師在賞析音樂作品時，學生會更容易通過情感的指引，獲得音樂的共鳴，這是學生理解音樂，獲取音樂涵養的重要途徑。教師要通過音樂作品的創作背景、內容抒發，以及作者本身的情感經歷等，表現音樂的真實訴求。同時，完成情感的交流，讓學生從情感的角度深化音樂的認知。[1]

（二）提升學生的音樂素養

音樂素養是對音樂的一種感知與審視能力，而情感的交流是其中的核心。情感教育能有效提升學生的情感敏感度。在音樂的世界中，學生也更容易從情感的角度，感知音樂表達的內容。在長期的情感熏陶與感染過程中，學生能逐步形成良好的行為習慣與態度，擁有充滿音樂的精神世界。

二、中職音樂教學中情感教育的實施途徑

（一）構建良好的師生關系

良好的師生關系是實施情感教育的基礎條件。因此，教師在音樂課堂教學中，可以融入學生中，與學生共同學習和成長。從而消除固有的師生隔閡，與學生達成良好的信任關系。由此，才能有效實現情感的交流與溝通，提高學生對音樂的理解與興趣。[2]

例如，教師在教學交響童話《龜兔賽跑》一課時，可以借助多媒體，為學生播放龜兔賽跑的動畫短片。同時，以交響樂伴奏，教師坐在學生中央，與學生共同賞析這部作品。在欣賞結束后，可以開展小組討論活動，可以打破固有的師生關系，教師也要加入一個小組中，在師生相互的辯論與探討中，總結學習的知識與內容。這樣，能讓教師有效打入學生內部，從而構建更加穩定和諧的關系，為情感教育的實施打好基礎。

（二）挖掘音樂的情感元素

音樂作品與樂理知識是音樂課程的主要內容，從教學內容入手，也是實現情感教育的重要途徑。教師可以在音樂中挖掘與情感相關的內容，從而引發學生的情感聯想與認知，達成情感教育的目的，讓學生從音樂中學到正確的三觀，樹立積極的人生態度。

例如，教師在教學《小小少年》這首歌時，不僅要讓學生學會歌唱的技巧，更要從情感上讓學生理解歌曲的內容，或者通過合唱團的演唱錄像，讓學生觀看演唱時的人物狀態，青春洋溢、姿態挺拔、正能量滿滿的少年演唱。教師通過這樣的方式，既能讓學生擁有貼切的歌曲表達能力，也能收獲積極心理的暗示作用，對學生的健康成長非常重要。

（三）探究音樂的背景故事

每一首音樂都有其背后的創作故事，從音樂背景出發，是教師完成情感教育的關鍵路徑。音樂是表達情感的藝術，蘊藏著創作者濃厚的情感與訴求，潛藏著作者的歲月與經歷。因此，教師通過分享音樂背景故事，能有效激發學生的情感，從而達成情感教育的目標。

例如，教師在教學《同一首歌》這首歌時，有的學生只知道有一檔音樂綜藝節目與其同名。但這首歌的創作淵源卻有著悠遠的歷史故事，其創作原型來自于19世紀30年代末的一個年輕音樂人。由于當時上海淪陷，在此國難當頭之際，生離死別與希望破碎成為了當時的主基調，在人心惶惶的背景下，這個年輕人通過這樣的一首歌，激勵了身邊的人，要永懷希望，唱響未來。這首歌后來被人們傳唱流行至今。教師可以通過這樣的故事背景講解，讓學生深入了解歌曲，并從情感上感受音樂的魅力與美好。

三、結束語

綜上所述，情感教學對中職音樂教學有重要的影響，是學生建立良好情感認知的過程，也是他們擁有正確情感態度的過程，能有效提升學生的音樂理解力與審美素養。因此，教師要掌握構建良好的師生關系、挖掘音樂情感元素、探究音樂背景故事等，實現音樂課堂的情感教育，從而讓學生能健康成長。