中職學校模具專業(yè)綜合實訓教學模式探索

晏美鳳

（廣東省佛山市順德區(qū)倫教街道鄭敬詒職業(yè)技術學校 廣東佛山 528308）

引言

隨著教學改革的不斷推動，中職學校教育也要順應時代的潮流，關注人才實際操作能力的提升，為社會提供更多具有先進專業(yè)技術的人才，以適應多元化社會對模具專業(yè)人才的挑戰(zhàn)?；诖?，很多中職學校結合實際做出了一些調整，采用多樣化的方式進行實訓教學。很多企業(yè)基于資金、安全等方面的考慮，對學生實習工作支持力度不理想。因此，中職學校想要通過實習期，讓學生豐富實踐經(jīng)驗，提高能力變得十分困難。在這樣的大形勢下，融入綜合實訓教學模式就顯得至關重要，也成為中職學校提高職業(yè)型人才的一種比較有效的方法。模具在我國的工業(yè)生產(chǎn)中，占據(jù)著不可或缺的重要地位。想要提高模具的制造水平，離不開具有專業(yè)素質和實踐能力的人才支撐。因此，中職學?？梢越Y合中職模具教學專業(yè)教學的情況，采用綜合實訓教學模式提高教學的質量。[1]

一、中職模具專業(yè)教學存在的問題

筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職模具教學中，主要存在以下幾點問題：

1.實踐教學和理論教學不能相輔相成，過分注重理論講解，忽視實踐引導，導致學生看不懂、學不會。

2.實踐條件和社會需求不適應。由于學校的器材設備較少，模具價格比較高，很多的實驗只能限制于模擬階段，無法滿足學生的實訓需求。

3.實踐環(huán)節(jié)引導內(nèi)容方式需要改進。在綜合實訓中，教學多采用按部就班的引導操作，學生實踐能力不強，思維被禁錮，不利于提升學生的能力。

二、中職模具專業(yè)綜合實訓教學模式的實踐方法

中職模具專業(yè)的學生走出大學后，要走上一線工作，參與模具設計、工藝設計、制造、維修、調試、維護等工作。中職學校為轉變過分偏重理論，實踐性不強的教學現(xiàn)狀，可以融入“任務驅動實踐模式”，將實訓引導和工作崗位的實際內(nèi)容貫穿其中，以滿足學生實踐能力提升的需求。[2]

1.建立綜合實踐基地，是實訓教學的物質基礎。中職學校要保證教學的順利開展，實踐基地是基礎。高標準的實訓基地可以走在時代的尖端，滿足教學引導和學生實踐的需求，成為學校與企業(yè)溝通交流的橋梁。校企合作是一種比較有效的方式，采用定期合作，定向引導、互利互惠的原則，為實現(xiàn)實踐教學和理論相結合打下物質基礎。[3]

2.建設雙師型隊伍，是開展教學的有力保障。由于中職模具專業(yè)的特殊性，一名教師不僅要具備較強的理論知識，還需要具備嫻熟的實踐能力，對教師的要求比較高。學校的教師更偏重理論性，而技工則具有更加嫻熟的實踐能力。因此，中職學校在構建綜合實訓模式的過程中，可以聘任一些技術高、懂理論與實踐的教師做兼職，采用雙師型隊伍引導，為學生提供更多學習資源。

3.融入任務驅動實踐模式，提高學生的素養(yǎng)。“任務驅動實踐模式”要求學生走上工作崗位，并通過小組合作的模式，在理論知識和個人優(yōu)勢的共同作用下，完成相應的學習任務，繼而實現(xiàn)提高自身職業(yè)素養(yǎng)的效果。

教師要結合實際分析，整理出學生實訓中需要準備的基礎知識和可能會遇到的問題，針對每一個小組的實際情況，布置實訓任務。并通過引導，與學生一同確定任務的實踐內(nèi)容和方案。

學校教師結合學生以往的學習情況，對學生進行針對性培訓，并鼓勵學生學會在做中學，在學中做。兼職教師需要針對加工、檢驗、裝配等細節(jié)進行引導，在強調安全教育的同時，引導學生正確操作一些刀具器械，確保學生能夠結合自己的實際情況完成實踐任務。

小組結合作品和實際情況進行匯報、反思與經(jīng)驗總結。雙師型隊伍結合學生的表現(xiàn)和實際情況，確定完成任務的質量、學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的情況等，并據(jù)此確定學生的最終成績。

教師要根據(jù)學生在實訓中出現(xiàn)的問題進行總結反思，探索中職模具專業(yè)教學的實踐方法，實現(xiàn)實訓環(huán)境企業(yè)化、實習項目崗位化等，為學生走出校園，走進社會打下基礎，繼而為社會輸出更多模具專業(yè)型人才。

三、結束語

總之，職業(yè)院校一直擔負著為社會輸出更多優(yōu)質的工匠型人才的使命，也在提高學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的路上一直探索前行。教師要結合學生的實際情況，不斷探索、潛心研究提高學生職業(yè)素養(yǎng)的方法，從而推動職業(yè)教育改革，提升人才的素質，為實現(xiàn)中國夢提供人才保證。