傳統(tǒng)文化和中職語文教學(xué)的融合與實(shí)踐探究

劉海軍

（河北省容城縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北保定 071700）

引言

語文學(xué)科是中華民族深厚文化底蘊(yùn)的重要載體，語文課程教學(xué)是傳遞文化內(nèi)涵的重要途徑。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的內(nèi)在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)文化育人的教學(xué)效果，繼承與傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的相互融合

現(xiàn)階段，中職語文教材中設(shè)置的文章內(nèi)容，或通過優(yōu)美的文筆，或通過真摯情感，無不向?qū)W生傳遞著豐富的人生哲理。因此，中職語文教師應(yīng)以教材為依托，深入解讀語文教材內(nèi)容，充分挖掘語文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，達(dá)到強(qiáng)化、升華傳統(tǒng)文化精神與情感的教學(xué)效果。從而不斷提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，教師在講授《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》這篇文章時(shí)，可以將文章中“在逆境中發(fā)憤圖強(qiáng)”以及“不空不松”等傳統(tǒng)文化進(jìn)行深化拓展；又如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文中，教師要引導(dǎo)中職學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)、人生，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)；再如，在《人的高貴在于靈魂》一文中，教師可以激發(fā)中職學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生充分感知“高貴”的深刻內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，明白人的高貴在于思想與靈魂，而不是取決于人的外在形體，激勵(lì)中職學(xué)生對(duì)精神財(cái)富的不斷追求。中職語文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的有效整合，從而在語文教學(xué)中不斷提升中職學(xué)生的道德修養(yǎng)。[1]

二、結(jié)合文章作者的文化背景，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與作品的深度融合

中職語文教材中所有的文章都是經(jīng)過多年實(shí)踐教學(xué)精篩細(xì)選的，每篇文章都有其獨(dú)特的文化背景，蘊(yùn)含著一些傳統(tǒng)文化痕跡，向人們傳遞一定的思想情感。文章中優(yōu)美、雋永的詞語、句子等，都是基于獨(dú)特的文化背景而產(chǎn)生的，值得人們細(xì)細(xì)推敲與品位。因此，隨著傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的不斷滲透，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解文章背景，結(jié)合文章背景深入解讀文章中蘊(yùn)含的思想、內(nèi)涵及情感等。文章背景不僅包括作者所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景，也包括作者的成長經(jīng)歷等。學(xué)生只有對(duì)文章的背景知識(shí)有了一定的了解后，才能不斷提升人文情懷。同時(shí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、解讀能力得到提高，從而更加深刻理解、欣賞文章本身的文學(xué)魅力。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《拿來主義》此類文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者魯迅的生活時(shí)代背景，理解魯迅對(duì)“拿來主義”的觀點(diǎn)與看法，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀一些魯迅的其他作品，加深對(duì)作者生活處境與時(shí)代背景的了解，才能更加理解作者通過文章所傳達(dá)的思想情感。同時(shí)，教師通過此類文章的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的民族精神。

三、結(jié)合民俗知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文課堂教學(xué)的融合

民俗知識(shí)作為傳統(tǒng)文化的構(gòu)成部分，教師要在充分開發(fā)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，穿插一些民俗知識(shí)，促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化的理解與領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文課堂教學(xué)的充分融合。

例如，教師在講解《廉頗藺相如列傳》這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式，分析廉頗與藺相如的個(gè)人性格與品質(zhì)，感受藺相如的機(jī)智、勇敢，以及他深厚的愛國情懷。這種授課方式，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能促使中職學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸潤中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。

四、鼓勵(lì)課外閱讀，組織傳統(tǒng)文化活動(dòng)

為了讓傳統(tǒng)文化更好地滲透在中職語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，不能忽視課后這一重要環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)短短的幾十分鐘教學(xué)內(nèi)容有限。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，組織各種形式、各種主題的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。這樣，不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的積累，還可以通過課外活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化間接受傳統(tǒng)文化教育，感受傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶與浸潤。每一次高質(zhì)量的閱讀，都是學(xué)生與文本、與作者的交流與對(duì)話，讓學(xué)生更加深刻感悟作者的創(chuàng)作意圖、要傳遞的思想情感、作者獨(dú)特的人格品味，以及個(gè)性志趣等，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，產(chǎn)生對(duì)作者的認(rèn)同，讓學(xué)生在深入理解文章內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化浸潤基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的人生追求，樹立正確的人生價(jià)值取向。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的深入融合，旨在提升中職語文教學(xué)的效率與質(zhì)量，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。因此，教師在中職語文教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價(jià)值，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，進(jìn)行有效滲透與融合，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的教育目標(biāo)。