互聯網平臺下高職會展專業課程改革初探

陳詩涵

（揚州市職業大學 江蘇揚州 225009）

一、互聯網平臺下高職會展專業教學現狀分析

隨著近幾年網絡技術的快速發展，越來越多的在線學習課程走進了高職課堂。但會展專業的在線課程資源不是很豐富，針對會展專業的課程方向比較少。另外，高職會展專業教師缺乏在課堂上融入網絡資源的意識，只是讓學生利用課下時間，在網上查閱相關資料，很多學生網絡化學習的自覺性很差。目前，高職會展專業依然采用比較傳統的教學方法，以教師的口頭講述為主，翻轉課堂教學模式也只是教師角色的簡單互換，并沒有真正將互聯網教學手段融入授課環節中。由于會展專業實踐性比較強，考核形式多樣，包括筆試、論文、作者設計等內容，教師沒能結合學生學習需求的多樣性進行課程改革，實踐教學效果低下，互聯網技術的普及度不高。[1]

二、互聯網平臺下高職會展專業課程改革的有效路徑

（一）采用微課教學模式，優化課堂結構

隨著互聯網技術在教育領域的不斷深入，很多的新型教學資源被開發及利用。微課在高職會展專業教學中的運用，通過形象、直觀地展示學習內容，誘發學生的情感體驗，提升學生的溝通能力和策劃能力。教師利用微課能對學生自主學習環節的內容進行針對性講解，根據學生的疑問點進行互動交流，提高教學目標的針對性和有效性。此外，在課后環節，教師將微課共享到網絡溝通平臺上，讓學生隨時隨地點播觀看，有效拓寬了學生自主學習的渠道，教師也可以在微課中，增加與會展行業相關的最新內容，帶動學生會展專業學習的熱情。教師通過將微課教學模式融入課堂教學中，能夠有效增強教學的靈活性，豐富會展專業教學的內容。由于會展專業的應用性很強，需要學生掌握豐富的理論知識及最新的行業情況，新型教學資源的融入，能夠幫助學生獲得最新的行業資訊，拓寬他們的視野。教師通過微課教學，讓學生了解最新、最豐富的會展專業知識，并在網絡平臺上及時與教師和行業專家進行交流學習。[2]

（二）構建“云教室”，實現個性化學習

高職院校課程改革的主要思路應以學生為中心。互聯網平臺下“云教室”的使用，能夠拓寬會展專業的課堂教學空間，實現線上線下教學的結合。高職學生大都屬于“千禧一代”，他們伴隨著互聯網的成長，網絡幾乎成為他們生活中的一部分，在高職相對寬松的學習環境下，互聯網平臺的使用，能夠增加學生的學習“黏性”，實現他們的個性化學習。高職會展專業教師應優選課程學習軟件，例如，QQ、微信、微博等媒介的使用，實現學生的碎片化學習。對會展專業中的“活動項目課程”，設計問卷調查是重要的教學內容。在學生問卷調查的過程中，教師可以讓他們使用網絡平臺“問卷星”，讓他們結合自身的學習需求自主設計、發放、回收問卷。這樣，不僅能節省學生統計的時間，而且還增強了調查的準確率。[3]

教師在具體實施過程中，可以借助“藍墨云班課”APP。教師可以通過此軟件為學生布置課前學習任務，學生打開藍墨云觀看教師制作的視頻資料，以及相關的文檔說明，并在線完成教師布置的作業。在這一過程中，學生通過自主觀看視頻，總結自己的疑難問題，進而在“討論互動區”進行交流學習。這樣，不僅能提高學生自主學習的能力，而且還能讓學生感受到學習的成就感，強化他們學習的自信心。在課堂授課環節，學生將自己在藍墨云上的學習情況反饋給教師，教師采用分組學習的形式，讓學生對遇到的問題進行探究，最終教師做出補充和評價。這種以互聯網為平臺的教學方法，突出了學生的主體地位，符合高職會展課程改革的思路，而且大數據滿足了學生多元化的學習需求，有助于學生的個性化發展。

（三）引入最新潮流軟件，強化實踐教學

在工學結合教育的背景下，高職會展專業應增加實踐教學比重。當前，以工作過程為導向的職業教育模式，對高職生綜合能力的培養提出了更高要求，不僅應增加實踐教學的復雜性和綜合性，還應體現工作過程中的整體性。為了實現這一目標，教師應對會展專業實踐課程進行整體化設計，發揮互聯網信息技術的優勢，在提升學生專業知識與技能的同時，使其獲得較高的職業素養。全媒體時代，信息傳播的速度越來越廣，教師可以在實踐教學環節，引入最新潮流的軟件。例如，“抖音”視頻比較受年輕人歡迎。而會展專業學生大都時二十歲左右的年輕人，這種教學形式更受學生歡迎。以往會展專業的實踐內容大多以辦活動為主，而且活動的宣傳力度不夠，教學主體僅是教師一人。然而，學生利用“抖音”將實踐作業拍攝成視頻，借助網絡平臺強大的傳播力，能夠提高學生實踐學習的質量。同時，觀眾越多，評價也越多樣，學生獲得的反饋也越豐富，為他們的實踐學習提供了更多有價值的意見。此外，在實踐教學評價時，學生可以把實踐過程以直播的形式記錄下來，教師以觀看直播的人數，評論區的留言等，作為評價學生的重要標準。這樣，實現了我校會展專業實踐教學評價的信息化、網絡化，有助于構建完善的實踐教學體系。

總之，互聯網平臺下高職會展專業課程改革，教師應結合本專業實踐性與應用性較強的特點，通過采用微課教學模式，優化課堂結構，構建“云教室”，讓學生實現個性化學習，并引入最新潮流軟件，強化實踐教學，從而全面提升學生的專業技能及職業素養。