高職建筑識圖與CAD課程改革探索與實(shí)踐

朱茜茜

(甘肅能源化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730000)

一、當(dāng)前建筑識圖與CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校與普通本科學(xué)校的區(qū)別就是前者更加注重對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)的高職院校中，首先，建筑識圖與CAD課程是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其操作性與應(yīng)用性要求較高。但是，在課本教材的實(shí)際敘述之中，這門課程擁有過多的理論知識，無法與實(shí)踐操作相聯(lián)系，沒有實(shí)際指導(dǎo)意義。其次，為了簡化這門課程，大部分學(xué)校都將其分為了建筑制圖與識圖和建筑CAD教學(xué)兩門課程。該課程雖然將知識進(jìn)行了分解，學(xué)起來略顯清晰，但是卻增加了極多的學(xué)時，這樣就降低了教學(xué)效率。最后，部分院校增加了公共基礎(chǔ)課的學(xué)時，減少了專業(yè)課的學(xué)時量。這就導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)比較緊張，增加了教學(xué)難度。這些問題都直接導(dǎo)致了建筑識圖與CAD課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無法提升。

二、建筑識圖與CAD課程的基本能力要求

建筑識圖與CAD課程是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。學(xué)生如果無法對本門課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就無法熟練掌握施工圖的識圖和繪制，便不能適應(yīng)在未來工作中的職業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校和教師務(wù)必要對建筑識圖與CAD課程引起重視，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握建筑施工圖的識圖能力與運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行繪圖的能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。本門學(xué)科的基本能力要求如下：

(一)專業(yè)能力

1.明確建筑結(jié)構(gòu)的繪圖標(biāo)準(zhǔn)，了解投影的基本原理；

2.掌握建筑施工圖的組成部分和解讀方法；

3.熟練掌握繪制工程圖樣的方法和技能；

4.了解圖紙的會審流程和要點(diǎn)；

5.熟練使用CAD軟件的常用命令和繪圖技巧。

(二)方法能力

1.能夠了解建筑工程的繪圖標(biāo)準(zhǔn)，可以熟練解讀磚混結(jié)構(gòu)施工圖，并編制識圖報告；

2.能夠解讀框架結(jié)構(gòu)施工圖，并編制識圖報告；

3.可以熟練運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行建筑圖樣的繪制。

(三)社會能力

1.具有團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；

2.具有良好的溝通能力與人際關(guān)系處理能力；

3.具有吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)精神；

4.具有一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

三、建筑識圖與CAD課程的改進(jìn)策略

(一)對內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)時間

在大部分高職院校中，本門課程會被分成二至三門小型課程。這就嚴(yán)重增加了教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間，不利于教學(xué)效率的提高。為此，在課程改進(jìn)的策略中，學(xué)校應(yīng)該將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行整合，融合成為一門課程，從而使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性，使知識之間的聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對容易一些。

(二)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的理論知識傳授為主，沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體。這使學(xué)生的參與度與積極性都不高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并在課前布置圖樣繪制的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)上課。這樣可以提高學(xué)生的注意力。教師可以采用計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在圖樣繪制的過程中進(jìn)行理論知識的講解，加強(qiáng)學(xué)生理論知識在實(shí)踐操作中的應(yīng)用。這樣，學(xué)生會對課堂內(nèi)容充滿興趣，具有成就感[1]。

(三)采取遞進(jìn)式的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的信心

在建筑識圖和CAD課程的教學(xué)中，一些課程難度較高且具有復(fù)雜性。對此，學(xué)生可能會無法適應(yīng)，甚至?xí)驌羲麄兊淖孕判摹榱吮苊膺@種事情的發(fā)生，教師要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，采取遞進(jìn)式的教學(xué)方法，將課本教材上的內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生一定的適應(yīng)時間，讓他們更有把握面對接下來的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)保證習(xí)題的工程性，提供學(xué)生的職業(yè)能力

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后會直接進(jìn)入職業(yè)崗位進(jìn)行工作。為了讓學(xué)生提前適應(yīng)這種職業(yè)模式，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。在解決建筑識圖和CAD課程的實(shí)際問題中，教師應(yīng)該保證習(xí)題的工程性。比如，在進(jìn)行建筑施工圖的識圖中，對“窗”進(jìn)行識圖，學(xué)生要在平面圖中找到窗戶的定位和寬度，在立體圖中找到窗戶的高度，并結(jié)合建筑設(shè)計(jì)說明，找到窗戶的制作材料和選用圖集編號，然后匯總到一張表中[2]。

(五)對考核模式進(jìn)行改革，保證學(xué)生的綜合能力提升

在日常的專業(yè)考試中，學(xué)校和教師更加注重學(xué)生期末考試成績，而忽略了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐操作能力。根據(jù)建筑識圖與CAD課程標(biāo)準(zhǔn)改革的新規(guī)定，該門課程的考試應(yīng)該由過程考核和技能測評兩部分組成。過程考核指日常的作業(yè)、考勤情況以及課堂表現(xiàn)，占據(jù)總考核分?jǐn)?shù)的四成；技能測評包括學(xué)生的識讀施工圖、繪制建筑圖樣和圖紙會審三部分，占據(jù)總考核成績的六成[3]。進(jìn)行期末技能測評時，教師應(yīng)該提前將工程圖紙發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行識讀準(zhǔn)備。在考試過程中，學(xué)生可以帶著圖紙進(jìn)入考場，并在規(guī)定時間內(nèi)完成答題。這種考核方式摒棄了傳統(tǒng)考核方式的弊端，更加注重學(xué)生全面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，符合高職院校學(xué)生職業(yè)能力的要求。

(六)積極參加技能大賽，彌補(bǔ)知識的缺陷

技能大賽是對學(xué)生綜合能力的測評，可以檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握情況以及實(shí)際問題的處理能力。建筑識圖與CAD課程的技能大賽有“全國高等職業(yè)院校土建施工類專業(yè)學(xué)生‘魯班杯’”“全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”等重點(diǎn)競賽項(xiàng)目。這類技能大賽能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)高水平的綜合素質(zhì)人才。

四、結(jié)論

本課程的教學(xué)改革可以極大地改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，為學(xué)生步入社會工作奠定職業(yè)基礎(chǔ)。